孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入普通小學(xué)普通班就讀，發(fā)揮普通小學(xué)的環(huán)境與課程優(yōu)勢，將普通教育與特殊教育相融合對孤獨(dú)癥兒童開展教育的一種方式。

如何讓自閉癥兒童隨班就讀，更好地接受接受教育呢？

在新一批75名山東援青教育干部人才中，有一位既普通又特殊的教師——毛永寬。 說他普通，他只是75名援青教師中的一員，每天重復(fù)著備課、上課、輔導(dǎo)的過程；說他特殊，是因為他是一名特教老師，面對的是一群身有殘疾的孩子。當(dāng)其他援青老師在網(wǎng)上開始自己的教學(xué)活動時，毛永寬老師卻要拿起教材、背上背包，開始了他的送教之旅。

做一名特殊教育工作者會遇到怎樣的挑戰(zhàn)？ 將特殊的孩子教育成人又需要投入多少心血？

你也許聽說過，有種病叫作阿斯伯格綜合征。你也許見過，他們不善交流，在某些方面可能天賦異稟。但你卻不知道，他們需要得到更多關(guān)注。 交流少，行為奇怪，我的孩子怎么了？

天津市堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于特殊教育的決策部署。 落實立德樹人根本任務(wù)，遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo)，堅持政府主導(dǎo)、特教特辦，精準(zhǔn)施策、分類推進(jìn)，通過推進(jìn)隨班就讀、送教上門，促進(jìn)特殊教育向?qū)W前教育和高中階段教育兩頭延伸等一系列舉措，加快健全特殊教育體系，不斷完善保障機(jī)制，提升特殊教育質(zhì)量，努力使殘疾兒童青少年成長為國家有用之才。 想為指導(dǎo)，深入貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于特殊教育的決策部署。

其實，能進(jìn)入普通小學(xué)的特需兒童，程度應(yīng)該是中上優(yōu)水平的。只要不是完全低智重度，隨著年齡增大，自主思維會發(fā)展起來，到那時候，被教導(dǎo)的成本太高，收效又低。

近年來，青島市一直高度重視隨班就讀工作，積極創(chuàng)設(shè)適宜融合的教育環(huán)境，青島市普通中小學(xué)校對隨班就讀工作有了更深層次、系統(tǒng)性的認(rèn)識和理解。

“小眼睛看老師，小耳朵仔細(xì)聽……” 在大邑縣特殊教育學(xué)校（以下簡稱“大邑特?！保┑膶W(xué)前部教室，孩子們在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行著課堂指令的練習(xí)；在職高部，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)熱菜制作、中式面點(diǎn)制作、家政服務(wù)、酒店禮儀等內(nèi)容……

湖南特教發(fā)展提升行動計劃發(fā)布，到2025年適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)97%以上 華聲在線9月28日訊 鼓勵超20萬人的縣辦好一所達(dá)標(biāo)特殊教育學(xué)校;推動融合教育，讓更多殘疾孩子進(jìn)入普校就讀……日前，《湖南省特殊教育發(fā)展提升行動計劃(2022—2025年)》(下稱《行動計劃》)正式發(fā)布?！缎袆佑媱潯分兄赋?，到2025年，湖南高質(zhì)量的特殊教育體系將初步建立，適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率將達(dá)到97%以上。

為促進(jìn)教師專業(yè)成長，切實做好融合教育推進(jìn)工作，8月24日，由郴州市教育局主辦、郴州市特殊教育中心學(xué)校承辦的“國培計劃”（2022）——郴州市特殊教育隨班就讀轉(zhuǎn)崗骨干教師培訓(xùn)班在郴州開放大學(xué)南校區(qū)開班。來自各縣(市)區(qū)接收隨班就讀殘疾學(xué)生的中小學(xué)教學(xué)副校長、教務(wù)主任、骨干教師和郴州市特殊教育中心學(xué)校全體教師近200人參加培訓(xùn)。

又到一年開學(xué)季，東莞市部分中小學(xué)迎來入學(xué)報到第一天。在東城第八小學(xué)，熙熙攘攘的人群里有一名孩子特別顯眼：小豪（化名）在老師手牽手的引領(lǐng)下，一步步走過“啟智門”“明禮門”，完成了朱砂啟智、開筆禮等新生入學(xué)儀式。

對于隨班就讀這一安置形式，根據(jù)所提供的支持與保障條件不同，不同地區(qū)具體的實施方式會有所差別，主要有以下幾種形式： （1）完全的普通班級即將特殊學(xué)生安置在普通班級中與正常兒童一起在普通班級中學(xué)習(xí)和活動，他們的學(xué)業(yè)由該普通班級的班主任和任課教師負(fù)責(zé)。班主任和任課教師不僅要對普通學(xué)生負(fù)責(zé)，而且也要為隨班就讀學(xué)生提供個別輔導(dǎo)等特殊教育服務(wù)。此種方式常常由于隨班就讀支持保障不到位，很容易淪落為“隨班混讀”、“隨班就座”。

融合教育是指盡可能將特殊兒童與普通兒童安置在一起，為自閉癥兒童創(chuàng)造正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)會受到普通孩子影響，從而激發(fā)出愛好興趣和交流的欲望，有助于改善自閉癥的核心障礙。事實上，在與自閉癥孩子相處的過程中，普通孩子也能從中受益。

與普通兒童相比，孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容不只是學(xué)科知識和技能，他們更需要在普通班級的環(huán)境中，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)運(yùn)用社交規(guī)則，獲得與人親近帶來的愉悅感受，獲得順利完成某項任務(wù)帶來的成功體驗，掌握融入社會所需要的基本知識和技能。