其實(shí)，能進(jìn)入普通小學(xué)的特需兒童，程度應(yīng)該是中上優(yōu)水平的。只要不是完全低智重度，隨著年齡增大，自主思維會發(fā)展起來，到那時(shí)候，被教導(dǎo)的成本太高，收效又低。

但是話說回來，為什么大部分特需兒童都應(yīng)該進(jìn)入普通小學(xué)？

原因一：國家政策的支持

國家確實(shí)在推動特需兒童融合教育是一步步發(fā)展。資源教室先不說它起沒起作用，看看周圍，設(shè)立資源教室的學(xué)校更多了。

政策的落實(shí)需要人才，更需要時(shí)間。家長們，跟著國家政策走，沒錯(cuò)的。

原因二：人是環(huán)境的產(chǎn)物

由于中國特教體系還不成熟，特校老師并不是全部專業(yè)，一些普通老師為進(jìn)入體制，退而求其次，選擇了特校，但并不具備專業(yè)知識，愛心耐心也耗費(fèi)的比較快。而且這里不太好講，一個(gè)班幾十個(gè)人，各有各的問題。

我們常常會注意到：特需兒童模仿壞行為，非常快。普通小學(xué)一個(gè)班，大概40人左右。這些普通兒童的思維，認(rèn)知，語言，就是孩子進(jìn)步的方向，只不過孩子需要輔助和支持，需要一座非常適當(dāng)?shù)臉蛄海鸵龑?dǎo)他過橋的人。

還是那句話：人是環(huán)境的產(chǎn)物，不管是什么樣的人。孟母為何三遷？智慧母親，知道環(huán)境對孩子的影響有多大。進(jìn)入特校，他發(fā)展的天花板可能在60，進(jìn)入普校，他發(fā)展的天花板在90。60和90的高度，就是截然不同的人生質(zhì)量！

在機(jī)構(gòu)各種干預(yù)，各種針灸推拿，各種藥物補(bǔ)劑的最終目標(biāo)，不就是為了孩子能融入校園和社會嗎？

原因三：特需兒童的資源關(guān)系

這是大部分家長，機(jī)構(gòu)老師都忽略掉的一個(gè)點(diǎn)，九年制義務(wù)教學(xué)，同窗九年友誼，對特需兒童來說，是一個(gè)非常難得的事。集體里的孩子們終會長大，這些同學(xué)未來有可能成為孩子的社會關(guān)系。

現(xiàn)代社會，初中的孩子已經(jīng)很成熟了，思維，記憶，態(tài)度，觀點(diǎn)，可能都已經(jīng)有自己的一套準(zhǔn)則。進(jìn)入社會后，部分孩子非?？赡?，會基于同窗情誼，提供一些工作，資源，照顧，給到這些特需兒童。

壽命上來講，父母不可能永遠(yuǎn)照顧孩子，但為孩子留下一些可能性的同齡人資源，是可以的。古人智慧：父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。

原因四：入校支持工作，不如想象那么長

很多家長擔(dān)心，九年制義務(wù)教學(xué)，不會要在學(xué)校里陪九年吧？

在與很多家長和影子教師交流后，能看到，大多數(shù)從幼兒園大班，或小學(xué)一年級開始，孩子就得到有效支持輔助的，絕大部分在3年級以后可以脫手。

這里我講了概率：絕大部分，也講了條件：有效支持。

每個(gè)家庭都有每個(gè)家庭的困難，每個(gè)家長都有每個(gè)家長的認(rèn)知。那句話咋說來著？

家長認(rèn)知的天花板，約等于孩子發(fā)展的天花板。所以，讓自己的孩子能夠進(jìn)入普校就讀，是一件利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的事情。