立秋已過，即將迎來秋季擇校入學(xué)，對于一般適齡幼兒而言，找到一所幼兒園上學(xué)可能并不是一件困難的事情。然而，對于星寶家庭而言，在孩子即將踏入幼兒園的時刻，常常會面臨一些猶豫糾結(jié)的情況。

他們既希望將孩子送入普通幼兒園，與其他孩子有更多的互動，又擔(dān)心在普通幼兒園中可能會遭受其他小朋友的欺負(fù)，或者被老師忽視……

在這種情況下，選擇融合幼兒園可能成為許多特殊家庭的最佳選擇。然而，經(jīng)過進(jìn)一步了解后，家長們會發(fā)現(xiàn)找到一所專業(yè)的融合幼兒園并不容易。

融合幼兒園和普通幼兒園有哪些具體的區(qū)別？

要了解這兩者之間的差異，首先需要探討一下融合教育的概念。
融合教育倡導(dǎo)在一個平等、包容、接納的環(huán)境中，讓所有孩子都能接受適合自己的教育。全球范圍內(nèi)對于融合教育都有一個相對的共識，即個體差異不應(yīng)被視為問題，而是一種豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。融合教育不僅僅是一種教育方法，它涉及到的方面非常廣泛，包括教育體制、教學(xué)實(shí)踐、教育方法等。
然而，融合教育的主要目標(biāo)是引起政策制定者、教育工作者和公眾對現(xiàn)有教育理念和實(shí)踐的反思，逐漸消除排斥和歧視現(xiàn)象，促進(jìn)兒童的平等參與和發(fā)展。因此，融合教育的關(guān)鍵是尊重多樣性和差異，營造包容、平等的環(huán)境，并以兒童為中心。
在融合教育中，教育環(huán)境會根據(jù)孩子的個體化發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，也就是所謂的“因材施教”。融合教育和普通教育之間可以進(jìn)行一個比喻：融合教育就好像魚，而優(yōu)質(zhì)的普通教育則是魚兒生存的水，有了水，魚兒的生活會更加有趣。從這個比喻可以看出，融合教育和普通教育是密不可分的。

如果一所幼兒園在理念上尊重所有的孩子，認(rèn)同每個兒童都應(yīng)該個性化發(fā)展，在實(shí)踐中也能提供包容多樣的環(huán)境，鼓勵孩子的探索和多樣化發(fā)展，即使沒有融合的標(biāo)簽，我們相信這樣的幼兒園也是優(yōu)質(zhì)的，家長可以考慮選擇，因?yàn)檫@樣的環(huán)境已經(jīng)具備了靈活教育的核心。這樣的普通幼兒園與融合幼兒園實(shí)質(zhì)上沒有本質(zhì)差別。更多的差異在于，一些地區(qū)對融合幼兒園提供了一些政策上的傾斜和支持。
例如，在河南省，融合幼兒園最初會獲得10萬元的教師建設(shè)經(jīng)費(fèi)，以及每年的教師系列培訓(xùn)。融合幼兒園在某些方面會更加專業(yè)，組建更專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。然而，如果一所幼兒園沒有融合的標(biāo)簽，但具備了融合教育的核心，它同樣是一個可以選擇的幼兒園。

因?yàn)槿诤辖逃暮诵囊彩墙逃暮诵摹?/strong>
事實(shí)上，我國教育部發(fā)布的指導(dǎo)性文件中都提到，幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。因此，從國家到地方的政策文件中都可以看到幼兒園的發(fā)展趨勢，我們可以樂觀地期待越來越多的普通幼兒園成為適合特殊學(xué)校孩子參與和入園就讀的教育場所。

融合幼兒園對所有孩子都開放嗎？還是有一定的門檻？

這個話題實(shí)際上有一些復(fù)雜，因?yàn)閺睦碚撋蟻碚f，融合幼兒園是面向所有孩子的，沒有門檻。但是目前的現(xiàn)實(shí)情況并不是特別樂觀，但也在逐步好轉(zhuǎn)。
例如一些普通幼兒園可能會因?yàn)閾?dān)心自己沒有專業(yè)支持，不知道如何幫助我們的孩子，可能會拒絕招收，或者有選擇性地招收。
之前有接收了一名視力障礙的孩子，他現(xiàn)在已經(jīng)在大班了。因?yàn)檫@位孩子的到來，我們在幼兒園的物理環(huán)境、班級環(huán)境以及材料提供等各方面都做了一些調(diào)整，以適應(yīng)他的需求，幫助他更好地在幼兒園生活。

他目前已經(jīng)在大班自如地生活了，有需求的時候會自然地提出來，老師和同學(xué)都會在他需要的時候給予他適當(dāng)?shù)闹С?，在他不需要的時候不會過度地包辦代替。所以他的生活很愉快，他也很獨(dú)立，很陽光，很自信。

融合幼兒園應(yīng)當(dāng)是對所有兒童開放的，沒有門檻的，只要是適齡的孩子都可以入學(xué)，只是目前融合教育仍處在發(fā)展和成熟完善的過程當(dāng)中。因此，一些地市的幼兒園還需要經(jīng)歷轉(zhuǎn)變的過程和一定的時間，我們需要給予他們時間。
家長也需要仔細(xì)地辨別、判斷和選擇，基于自己孩子的實(shí)際情況進(jìn)行全面考量。融合教育的推廣和理念的普及任務(wù)仍然艱巨。作為融合教育的同行者和家長們，我們都有責(zé)任去推動，讓幼兒園在接納特殊校孩子時沒有門檻。
鄧猛教授曾提到，2/3的特殊幼兒并不需要特別的專業(yè)支持，關(guān)鍵在于學(xué)校和老師是否真正熱愛孩子，將每一個學(xué)生放在心上，并提供因材施教的支持。
許多特殊孩子并不需要專業(yè)的特教教師，只需要給予他們更多的包容、理解和自然環(huán)境下的支持，他們就能夠茁壯成長甚至取得成功。
對于少數(shù)重度及中度的孩子，他們可能需要在特殊學(xué)校、康復(fù)中心或家庭中獲得專業(yè)的支持。在普通環(huán)境中，目前這些孩子的數(shù)量是非常有限的。