又到一年開學季，東莞市部分中小學迎來入學報到第一天。在東城第八小學，熙熙攘攘的人群里有一名孩子特別顯眼：小豪（化名）在老師手牽手的引領(lǐng)下，一步步走過“啟智門”“明禮門”，完成了朱砂啟智、開筆禮等新生入學儀式。

小豪的姥姥告訴記者，小豪患有自閉癥，盡管具有初步的認知能力，但和普通的學齡兒童相比，交流能力、自理能力還是有很大差別。今年9月，家門口的小學愿意接收小豪就讀特殊教育班（以下簡稱“特教班”），他可以和所有適齡兒童一起入學。?

特教老師帶領(lǐng)小豪完成開學儀式

所謂“特教班”，是由普通學校面向中重度學習障礙學生專門設(shè)置的一種辦班形式，主要招收智力障礙、自閉癥、注意力缺陷多動障礙等類型的特殊學生。2021年，東莞市僅有3個特教班。今年，東莞實現(xiàn)33個鎮(zhèn)街開設(shè)特教班全覆蓋，累計建有資源教室84個，讓特殊學生在家門口就能享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育。

虎門懷德小學特教班開班，老師給學生上開學第一課

“東莞市從2002年起就保障適齡戶籍特需兒童基本都能在地段內(nèi)的公立普校隨班就讀，盡管學校接受了融合教育的理念，接受了特需兒童，但由于沒有配備特教老師，沒有成熟的資源教室，老師們往往力不從心。”東城第八小學校長林少暄坦言。在東城第八小學，類似小豪這樣的特殊孩子共有41名。

如何讓這些特殊兒童從“有學上”邁向“上好學”，是東莞一直試圖去破解的課題。為此，東莞從硬件和軟件兩方面同時著手，在普通中小學開設(shè)特教班，逐步建立和完善特殊教育支持保障機制。硬件即基礎(chǔ)設(shè)施方面，在普通學校建立集學具、教具、康復器材、輔助技術(shù)于一體的能夠滿足特殊學生需求的資源教室，最大限度地為特殊學生補償缺陷、挖掘潛能；軟件即配備專兼職的特殊教育老師，并依托市特殊教育指導中心，對普校進行專業(yè)指導，對普教教師進行專業(yè)培訓。

在東城第八小學，資源教室不僅有書桌椅、黑板、多媒體教學平臺等教學設(shè)備，還有用于感統(tǒng)訓練、注意力訓練等的專業(yè)設(shè)施設(shè)備。開學第一天，特教老師樸盛杰為特教班的9名孩子準備了一個小小的歡迎會。

樸盛杰介紹，特教班采用半日制特教班形式，也就是半天特教班輔導+半天普通班融合。這些孩子來自不同班級，上午到特教班上課學習，大課間和下午就回到原班級融合，與自己原來班級的小伙伴一同學習音樂、體育、美術(shù)等活動類課程?！皩W校的特殊孩子，都有專屬的個別化教育計劃，每個計劃背后，校長、班主任、任課老師以及特教團隊，都進行了多次討論和修改。”

林少暄介紹，學校接下來將會繼續(xù)完善特教班各方面建設(shè)，邀請專家開展宣導培訓，提升教師的融合教育教學能力，在校園形成良好的融愛氛圍?！皩W校還將專門成立‘融容小屋’，讓家長親身參與其中，協(xié)助學校開展融合教育工作，給予特殊學生更多的理解與支持?！?/p>

東莞市特殊教育指導中心主任劉太祥表示，2022年初，國家出臺了《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，鼓勵20萬人口以上的縣（市、區(qū)、旗）辦好一所達到標準的特殊教育學校。東莞的“特教班”模式走出了一條融合教育本土化改革之路。