對(duì)于隨班就讀這一安置形式，根據(jù)所提供的支持與保障條件不同，不同地區(qū)具體的實(shí)施方式會(huì)有所差別，主要有以下幾種形式：

（1）完全的普通班級(jí)即將特殊學(xué)生安置在普通班級(jí)中與正常兒童一起在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)和活動(dòng)，他們的學(xué)業(yè)由該普通班級(jí)的班主任和任課教師負(fù)責(zé)。班主任和任課教師不僅要對(duì)普通學(xué)生負(fù)責(zé)，而且也要為隨班就讀學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)等特殊教育服務(wù)。此種方式常常由于隨班就讀支持保障不到位，很容易淪落為“隨班混讀”、“隨班就座”。

（2）普通班級(jí)加巡回指導(dǎo)服務(wù)這種形式是指有特殊教育需要的兒童在普通班級(jí)接受教育，普通班級(jí)教師就隨班就讀學(xué)生的特殊教育問(wèn)題得到特殊教育教師的定期或非定期的間接幫助；一些地方的特殊教育教師同時(shí)也定期或巡回對(duì)隨班就讀學(xué)生提供直接的教學(xué)幫助。提供巡回輔導(dǎo)服務(wù)的特殊教育教師常常由特殊學(xué)校的教師或者經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的普通學(xué)校教師擔(dān)任。

一些省市建立了區(qū)域內(nèi)的特殊教育資源中心或者康復(fù)指導(dǎo)中心，為普通學(xué)校提供巡回指導(dǎo)服務(wù)。比如，上海市教委在每個(gè)區(qū)縣的輔讀學(xué)校建立了一個(gè)區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心，在上海市盲校建立了全市視覺(jué)障礙兒童康復(fù)指導(dǎo)中心，在四所聾校則分別建立了四個(gè)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童康復(fù)指導(dǎo)中心，每一個(gè)中心根據(jù)相應(yīng)要求為所覆蓋區(qū)域的隨班就讀學(xué)生、相關(guān)教師、學(xué)校提供支持與服務(wù)。

（3）普通班級(jí)加部分特殊班這種形式是指隨班就讀學(xué)生部分時(shí)間和部分學(xué)科在普通班級(jí)與正常兒童一起接受教育，而另一部分時(shí)間和學(xué)科則在特殊班級(jí)與其他特殊兒童（一般是同一類型的殘疾兒童）一起接受特殊教育和訓(xùn)練。特殊班是指設(shè)置在普通學(xué)校中專門對(duì)特殊兒童進(jìn)行特殊教育和訓(xùn)練的一種教育安置形式。

對(duì)于隨班就讀學(xué)生來(lái)說(shuō)，此種安置因分配到普通班級(jí)的時(shí)間和特殊班級(jí)的時(shí)間不同而有多種不同形式，比如，只有少量課程如音樂(lè)、體育、活動(dòng)等非主干學(xué)科的學(xué)習(xí)在普通班級(jí)，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等難度相對(duì)較大的課程則放在特殊班級(jí)。對(duì)于某些感覺(jué)障礙或肢體殘疾的個(gè)體來(lái)說(shuō)，則可能是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科與正常兒童一起上課，而音樂(lè)、體育、美術(shù)等之類的課程則在特殊班級(jí)與特殊兒童一起進(jìn)行。

（4）普通班級(jí)加資源教室這種形式是指隨班就讀學(xué)生除了在普通班級(jí)與普通學(xué)生一起接受教育之外，在規(guī)定時(shí)間到資源教室接受特殊教育教師提供的直接輔導(dǎo)和幫助。

資源教室是為了滿足隨班就讀學(xué)生各種教育需要而設(shè)立的專門教室，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，其一般的設(shè)備包括：課桌椅（可能要經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)），文件資料柜，視聽(tīng)設(shè)備及軟件，如錄像機(jī)等，各種教材教具、教育測(cè)量、心理測(cè)量工具，特殊教育參考資料，教學(xué)玩具和獎(jiǎng)品刺激物，電腦、復(fù)印機(jī)等。資源教師則是對(duì)資源教室內(nèi)的工作負(fù)責(zé)的專門工作人員，通常需要為普通學(xué)校教師提供咨詢和支持，為隨班就讀學(xué)生提供咨詢、專門的訓(xùn)練和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等。

（5）普通班級(jí)加課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這種形式大多為隨班就讀學(xué)生在普通班級(jí)與普通學(xué)生一起接受教育之外，還定期或者不定期地接受教師的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（6）普通班級(jí)加課堂輔助隨班就讀學(xué)生與普通學(xué)生一起上課，輔助教師陪伴其上課，以便在必要時(shí)給予輔助。在普通學(xué)校就讀的自閉癥學(xué)生常常需要這樣的輔助，一些自閉癥學(xué)生借助這一方式可以比較成功地適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)。但由于沒(méi)有相關(guān)的政策支持，目前絕大多數(shù)的課堂輔助都來(lái)自陪讀的家長(zhǎng)或者受家長(zhǎng)聘任的臨時(shí)工作人員。

（7）普通班級(jí)加特殊的專業(yè)服務(wù)這種形式是指隨班就讀學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都在普通班級(jí)與普通學(xué)生一起上課，但隨班就讀學(xué)生由于其所存在的某些比較顯著的特殊需要，而獲得由相關(guān)專業(yè)人員提供的直接的專業(yè)服務(wù)。

比如，有言語(yǔ)障礙的兒童定期到言語(yǔ)治療中心接受言語(yǔ)治療或者由言語(yǔ)語(yǔ)言治療師到學(xué)校提供服務(wù)等。上海部分康復(fù)指導(dǎo)中心為片區(qū)內(nèi)的隨班就讀學(xué)生提供了此類服務(wù)，比如為自閉癥兒童提供社交技能的訓(xùn)練，為聽(tīng)覺(jué)障礙兒童提供聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言訓(xùn)練等。但這種安置形式目前總體較少，這與我們國(guó)家特殊兒童相關(guān)專業(yè)工作者缺乏以及專業(yè)服務(wù)制度建設(shè)不健全有一定的關(guān)系。