每個(gè)特殊孩子的家庭，都經(jīng)歷過(guò)崩潰和絕望。在經(jīng)歷崩潰和絕望后接受現(xiàn)實(shí)，并選擇讓自己強(qiáng)大。

省政府辦公廳近日公布《山西省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)實(shí)施方案》。到2025年，全省將義務(wù)教育階段特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高至每生每年7000元以上。

什么是感統(tǒng)訓(xùn)練器材？ 總的來(lái)說(shuō)，就是能夠同時(shí)給予兒童視、聽(tīng)、嗅、觸、關(guān)節(jié)、肌肉、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。在改善兒童注意力集中程度、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和提高學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都具有明顯效果。 感統(tǒng)訓(xùn)練器材像孩子的玩具一樣，通過(guò)感統(tǒng)刺激的具體活動(dòng)，讓兒童在快樂(lè)玩耍中，充分張大每個(gè)感覺(jué)細(xì)胞，去感受刺激，讓大腦在"跟著感覺(jué)走"的過(guò)程中，充分完善其組合。??

寧夏日?qǐng)?bào)訊（記者 高菲）近日，寧夏發(fā)布《寧夏回族自治區(qū)“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），通過(guò)實(shí)施十一條具體措施，實(shí)現(xiàn)“健全特殊教育體系”“提高特殊教育質(zhì)量”“完善特殊教育保障機(jī)制”三項(xiàng)任務(wù)。

“生命就如這片樹(shù)葉，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。每一片樹(shù)葉，都可以擁有獨(dú)一無(wú)二的美……” 12月7日，寧波市特殊教育中心學(xué)校的課堂里，一群聽(tīng)障孩子和來(lái)自寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院的大學(xué)生們一起上了一堂特別的生命教育課。

提到歷屆春晚的精品節(jié)目，或許2005年春晚舞蹈表演《千手觀音》，是眾多國(guó)人多年來(lái)難忘的回憶。 21個(gè)平均年齡21歲的聾啞演員穿著精美的服飾，用美輪美奐的表演吸引了全國(guó)觀眾的目光。

下午，小金（化名）被母親帶到了長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)星希望特殊教育中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“星希望”）。每天下午他都會(huì)在這里進(jìn)行特殊訓(xùn)練。 小金曾被醫(yī)院診斷為重度孤獨(dú)癥。2017年，在病友家長(zhǎng)的引薦下來(lái)到星希望進(jìn)行系統(tǒng)的康復(fù)與學(xué)習(xí)。

2022年6月，視障者黃鶯從武漢理工大學(xué)研究生畢業(yè)，接下來(lái)，她將留校攻讀博士。作為第一位通過(guò)普通高考進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的盲人學(xué)生，黃鶯“除了看不見(jiàn)，什么都能做”。而她能夠如此優(yōu)秀，離不開(kāi)“資深盲人”楊青風(fēng)和他同事們的幫助。

樸永馨身上有很多個(gè)第一 培養(yǎng)了我國(guó)第一批特殊教育本科生和研究生、撰寫(xiě)了第一套特殊教育專(zhuān)業(yè)教材、創(chuàng)立我國(guó)高校第一個(gè)特教專(zhuān)業(yè)，填補(bǔ)了高等師范教育特殊教育的空白……

上海醫(yī)教結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制將進(jìn)一步優(yōu)化，各學(xué)段殘疾兒童青少年將建立涵蓋教育、康復(fù)、保健內(nèi)容的數(shù)字化“一人一案”，提升醫(yī)教結(jié)合專(zhuān)業(yè)服務(wù)的針對(duì)性和有效性；教育教學(xué)改革得到進(jìn)一步深化，完善學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育階段特殊教育課程體系，建立健全多元化、全流程的殘疾學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。上海還將進(jìn)一步加強(qiáng)特殊教育保障，開(kāi)展隨班就讀工作的義務(wù)教育階段普通學(xué)校專(zhuān)職特教教師和資源教室配備率均達(dá)到100%，中小學(xué)（幼兒園）主要教學(xué)用房100%配置無(wú)障礙廁所（廁位），開(kāi)展特殊教育的基礎(chǔ)教育階段學(xué)校主要教學(xué)樓均設(shè)置無(wú)障礙電梯。

對(duì)于孤獨(dú)癥孩子的干預(yù)，每個(gè)孩子的情況都有所不同，都有著獨(dú)特的弱勢(shì)與優(yōu)勢(shì)，所以在此前與大家分享的干預(yù)知識(shí)內(nèi)容中，我們也一直在與大家強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”干預(yù)。本次，我們整理了關(guān)于孤獨(dú)癥孩子個(gè)性化干預(yù)訓(xùn)練的目標(biāo)與實(shí)施建議，希望能對(duì)大家有所幫助。

2022年全國(guó)教書(shū)育人楷模名單昨天正式公布，上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師周美琴當(dāng)選。 35年前，周美琴?gòu)膸煼秾W(xué)校畢業(yè)走進(jìn)陸家嘴聾啞輔讀學(xué)校，開(kāi)始了她的特教生涯。35年的特教生涯中，她甘當(dāng)特殊孩子王，為智障、聽(tīng)障、腦癱孩子開(kāi)拓“全納教育”；她探索創(chuàng)新，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，以科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的教育，把特殊教育學(xué)校變成殘障孩子的“加油站”。

一、 IFSP&IEP的提出 個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃，即Individualized Family Service Plan (IFSP)，是美國(guó)1986年在《障礙者教育法修正案》中提出來(lái)的。這是一份書(shū)面的干預(yù)計(jì)劃，描述了孩子可以接受的早期服務(wù)內(nèi)容，也描述了什么時(shí)候以及這些內(nèi)容是如何被管理/執(zhí)行的。更加從細(xì)節(jié)上，描述了孩子目前的功能水平、具體需求以及治療的長(zhǎng)短期目標(biāo)。

融合教育是指盡可能將特殊兒童與普通兒童安置在一起，為自閉癥兒童創(chuàng)造正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)受到普通孩子影響，從而激發(fā)出愛(ài)好興趣和交流的欲望，有助于改善自閉癥的核心障礙。事實(shí)上，在與自閉癥孩子相處的過(guò)程中，普通孩子也能從中受益。

1想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)： 我只是一名特教教師，不是一個(gè)保姆，請(qǐng)不要以保姆的要求，來(lái)要求我。如果需要保姆，您可以自己請(qǐng)。 我只是一名特教教師，不是一個(gè)醫(yī)生，請(qǐng)不要以醫(yī)生的要求來(lái)要求我。如果需要醫(yī)生，請(qǐng)帶著您的孩子去醫(yī)院。