“小眼睛看老師，小耳朵仔細聽……”

在大邑縣特殊教育學(xué)校（以下簡稱“大邑特?！保┑膶W(xué)前部教室，孩子們在老師的帶領(lǐng)下進行著課堂指令的練習(xí)；在職高部，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)熱菜制作、中式面點制作、家政服務(wù)、酒店禮儀等內(nèi)容……

隨著學(xué)校改擴建大樓的投入使用，繼去年職高部實現(xiàn)招生后，今年學(xué)前部也正式招收首批學(xué)齡前特殊兒童。至此，這所學(xué)校迎來了十五年一貫制學(xué)校的“華麗轉(zhuǎn)身”。

十年，是一個跨越歷史的維度。黨的十八大以來，國家連續(xù)實施特殊教育提升計劃，讓更多的殘疾兒童有了受教育的機會。從建校時的九年一貫制到如今的十五年一貫制，這所特殊學(xué)校以勇立潮頭、探索創(chuàng)新之勢不斷融入特殊教育發(fā)展格局，率先扛起成都市15年特殊教育體系的發(fā)展大旗。

從率先開辦培智高中到學(xué)前融合幼兒園的逐步探索，從探索特殊教育向“兩頭延伸”到十五年一貫制特殊教育正式落地，面向新時期的大邑教育在學(xué)段銜接、普職融通、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的區(qū)域特殊教育融合發(fā)展模式中破繭而出，全面開啟特殊教育事業(yè)發(fā)展的新征程。?

這是大邑縣聚焦民生福祉，用心用情用力為老百姓辦實事、解難題；是大邑教育迎著教育綜合改革“1511”發(fā)展思路的“春風(fēng)”，邁出“辦好人民滿意教育”的堅實步伐；是一群大邑教育人秉承“讓每個生命綻放精彩”的教育信念，懷抱“有溫度的特殊教育”理念，在“優(yōu)教大邑”的建設(shè)步伐中書寫出的“美麗而有溫度”的教育新篇。

從無到有的“華麗轉(zhuǎn)身” 探索鄉(xiāng)村特殊教育發(fā)展的特色路徑

課堂上，豐富多彩的課程和專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)讓學(xué)生們臉上洋溢著明媚的笑容；綠樹下充滿著學(xué)生的歡聲笑語；餐廳宿舍有著細致體貼入微的教育溫情……一幕幕溫馨有愛的校園場景背后是一所鄉(xiāng)村特殊學(xué)校走出特色發(fā)展的“突圍路徑”。

教師方麗娟至今還記得2010年建校時學(xué)校面臨的種種困境。當時，特殊教育發(fā)展還缺乏相應(yīng)的配套制度、欠缺專業(yè)的師資隊伍，家長對特殊教育的認識也缺乏正確的觀念引導(dǎo)。如何讓鄉(xiāng)村特殊兒童享有優(yōu)質(zhì)而公平的教育是擺在學(xué)校面前的首要問題。

隨著國家、省、市、縣特殊教育提升計劃的落地實施，在大邑縣委縣政府的高度重視下，近年來大邑特殊教育發(fā)展以區(qū)域發(fā)展為牽引，以大邑特校為輻射，通過整體“盤活”全縣特教資源，形成縣域特殊教育發(fā)展的“向心力”，全面構(gòu)建起區(qū)域融合教育區(qū)域服務(wù)體系：依托大邑縣特殊教育資源中心構(gòu)建起以特教學(xué)校為骨干、普通學(xué)校隨班讀為主體、送教上門為補充的縣域殘疾兒童義務(wù)教育格局；通過全縣設(shè)立23個特殊教育資源教室，實現(xiàn)資源教室區(qū)域全覆蓋，建立1+5+N的融合教育區(qū)域服務(wù)體系，為每一名特殊孩子提供專業(yè)而適合的教育。

與此同時，依托大邑縣特殊教育資源中心，以特殊教育發(fā)展為載體，為全縣教師素養(yǎng)發(fā)展注入“新動力”。在一次次的“送教上門”、一場場的巡回指導(dǎo)中，越來越多的骨干教師迅速成長起來。去年5月，校長劉莎在成都舉行的百年特教名校研討會上代表成都市向全國發(fā)出了大邑特殊教育的“最強音”；教師王金萍從一名普通教師成長為成都市優(yōu)秀班主任；資源中心白萍老師成為區(qū)域融合教育的有力推動者；音樂教師張瑞帶著學(xué)生們走向各個閃耀舞臺，讓社會各界看到特殊孩子身上散發(fā)的光芒……?

從一所特殊學(xué)校到特殊教育的全域輻射，從九年義務(wù)教育到十五年教育的全面覆蓋；從構(gòu)建義務(wù)教育格局到探索特殊教育向“兩頭延伸”……大邑縣以特殊教育“從無到有”、以十五年一貫制特殊學(xué)校率先落地，走出了一條鄉(xiāng)村特殊教育發(fā)展的特色路徑。這是一所學(xué)校投身特殊教育發(fā)展洪流，方向明確、路徑清晰的創(chuàng)新“突破”，是大邑教育立足鄉(xiāng)村振興走出“有溫度教育”的一種教育樣態(tài)，更是一方政府心系民生福祉、全域一體化推進教育事業(yè)的一次大膽“破冰”。

推動學(xué)前教育步入“深水區(qū)” 讓殘疾幼兒享有專業(yè)優(yōu)質(zhì)的康復(fù)教育

早在2020年初，大邑縣教育局就開啟了特殊教育向“兩頭延伸”項目，大邑縣特殊教育資源中心開始了學(xué)前融合教育的先試先行，全面撬動學(xué)前融合教育“內(nèi)生力”。從2020年的兩所融合幼兒園到2022年的五所，大邑縣通過探索符合其縣域特點的學(xué)前融合教育，全面提升學(xué)前融合教育質(zhì)量。今年7月，作為成都市特殊兒童“學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測”和“教康結(jié)合質(zhì)量監(jiān)測”項目的牽頭單位，大邑特校結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，為全市特殊兒童學(xué)前教育發(fā)展提供案例。

今年九月，大邑特校學(xué)前部正式招收學(xué)齡前特殊兒童，成為全市首個十五年一貫制特殊教育學(xué)校。從上學(xué)期開始，學(xué)前部部長李雅麗就一頭扎進各項籌備工作中。從學(xué)前部籌建到課程開發(fā)、師資培訓(xùn)，她與學(xué)前部其他三位老師進行了縝密而細致的學(xué)情分析，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的五大領(lǐng)域，從感知能力、粗大動作、精細動作、生活自理、社會適應(yīng)、認知能力、語言交流七大康復(fù)領(lǐng)域入手，不斷完善課程構(gòu)建。

在原有學(xué)前融合教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過完善學(xué)前融合教育管理機制，加大師資培訓(xùn)，強化巡回指導(dǎo)和個案研討，將學(xué)前融合區(qū)域發(fā)展引入“深水區(qū)”，為學(xué)前特需兒童提供專業(yè)而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

“學(xué)前教育更需要家校之間溝通。”學(xué)前部針對入學(xué)幼兒的具體學(xué)情，分階段、分主題開設(shè)了適應(yīng)性階段課程，并結(jié)合康復(fù)課程為學(xué)生提供一對一的個訓(xùn)指導(dǎo)課。針對每個孩子的康復(fù)訓(xùn)練情況，老師們還會通過視頻推送、線上錄課等方式對家長進行及時反饋和專業(yè)的家庭康復(fù)指導(dǎo)。?

打造培智高中的“大邑樣板” 為學(xué)生個性化發(fā)展保駕護航

去年九月，大邑特校在全市率先開辦特殊教育培智高中，并成功備案“中餐烹飪”“汽車美容”“家政服務(wù)”等專業(yè)。經(jīng)過一年的課程打磨，今年學(xué)校職高部有了更為豐富的課程體系：高一的現(xiàn)代家政服務(wù)與管理專業(yè)開設(shè)了家政服務(wù)、酒店服務(wù)、家庭烹飪、禮儀、居家勞動、休閑娛樂、職業(yè)指導(dǎo)、社區(qū)融合、應(yīng)用語文、應(yīng)用數(shù)學(xué)等課程。高二的中餐烹飪專業(yè)開設(shè)了熱菜制作、中式面點、刀工、烹飪原料、禮儀、休閑娛樂、應(yīng)用語文、應(yīng)用數(shù)學(xué)等課程。

立足鄉(xiāng)村振興的大背景，針對學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)銜問題，學(xué)校通過探索本土化職業(yè)教育發(fā)展模式，回應(yīng)老百姓最關(guān)切的特殊學(xué)生畢業(yè)走向問題。

學(xué)校通過分析區(qū)域內(nèi)殘疾學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢和方向，立足學(xué)生及家庭現(xiàn)狀，整合就業(yè)資源，提供個性化、生態(tài)化的職業(yè)課程；以學(xué)生支持性就業(yè)為導(dǎo)向，建立以職業(yè)素養(yǎng)課、就業(yè)心理指導(dǎo)課為基礎(chǔ)課程，中餐烹飪、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、公共服務(wù)為職業(yè)轉(zhuǎn)銜課程“2+3”課程模式。

同時以市級課題《特殊教育職教高一階段烹飪專業(yè)培智課程的開設(shè)實踐研究》為抓手，引導(dǎo)教師進行培智高中教育教學(xué)研究；完善產(chǎn)教融合機制，校內(nèi)開辟“美味廚房”“開心農(nóng)場”等實訓(xùn)陣地，在校外建立育人、產(chǎn)業(yè)、資源對接的實習(xí)基地，通過打造個性化、本土化的職業(yè)教育發(fā)展模式，引導(dǎo)特殊學(xué)生成為自尊、自信、自強、自立的好家人、好公民和好榜樣，讓他們在參與鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)自給自足，成為幸福生活的追求者和創(chuàng)造者。

值得一提的是，學(xué)校職高部組建了一支優(yōu)秀的教師隊伍，在原有學(xué)校骨干力量基礎(chǔ)上注入了新鮮血液：有教學(xué)經(jīng)驗豐富、從教三十余年的高級教師；有專門從事培智高年級教育教學(xué)工作，對青春期學(xué)生的心理教育有著豐富經(jīng)驗的教師；有理論豐富、專業(yè)扎實的特殊教育專業(yè)教師；還有持相應(yīng)職業(yè)技能等級證書，從事職業(yè)教育多年的職業(yè)高中外聘教師，強有力的師資力量為學(xué)校的職業(yè)教育注入了發(fā)展“強心劑”。

給特殊孩子一個“閃亮舞臺” 讓每一個生命都能綻放精彩

今年8月，學(xué)校羽毛球隊代表成都市在四川省第十屆殘疾人運動會暨第五屆特殊奧林匹克運動會特奧羽毛球項目上大放異彩，捧回了1金2銀2銅的耀眼成績。近年來，大邑特校的孩子們站上了足球場、羽毛球場、田徑場等體育競技賽場，傳遞出大邑特殊孩子獨有的自信光芒。作為國際特殊奧林匹克東亞區(qū)融合學(xué)校，學(xué)校致力于通過特奧融合項目的開展促進特殊兒童與普通兒童的交流融合。通過實施“體育復(fù)健進校園”“特奧項目進課程”，幫助特殊孩子進行有效的運動康復(fù)。?

此外，針對特殊孩子的能力層次，學(xué)校開發(fā)出競技型、運動員發(fā)展型、休閑型三種融合運動模式，實施了五大特奧項目，組建了游泳隊、融合足球隊等學(xué)生社團，以特奧融合項目為載體，為特殊孩子搭建積極、快樂、多彩的交流平臺，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度。

目前，成都市特殊教育資源中心正在推進“教康結(jié)合”等11個項目的質(zhì)量監(jiān)測工作，大邑縣特殊教育學(xué)校牽頭負責的兩個項目是質(zhì)量監(jiān)測的重點和難點。這與學(xué)校近年來扎實推進“教康結(jié)合”密切相關(guān)，作為大邑縣殘疾兒童定點康復(fù)機構(gòu)，學(xué)校通過革新課程設(shè)置、完善專業(yè)設(shè)施、優(yōu)化教師隊伍、強化部門聯(lián)動和重視家校協(xié)作等，為學(xué)生制定個性化教育與康復(fù)計劃。在培智新課標基礎(chǔ)上，通過“調(diào)”教育、“增”康復(fù)來滿足學(xué)生的個別化需求，將學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練落在實處，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

特殊教育是彰顯社會文明與進步的一張名片，同時也承載著一座城市的溫度。大邑縣特殊教育從每一個特殊孩子的實際需求出發(fā)，以“讓每一個生命綻放精彩”為教育理想，用十二年的堅守與努力，因地制宜探索出一條適合鄉(xiāng)村特殊教育的蝶變之路，為每一名特殊學(xué)生提供更加公平而有質(zhì)量的教育！?