多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
關(guān)于送教上門的幾點(diǎn)思考：在教師個(gè)人能力與教學(xué)形式方面，還需要做哪些改進(jìn)？
送教上門是我國為了眾多特殊兒童也能得到該有的義務(wù)教育而推行的一種特殊教育，送教上門自推行以來使越來越多的特殊兒童得到了個(gè)性化的教育，特別是一些重度智障兒童在送教上門的教學(xué)過程中身心都得到了一定程度的發(fā)展，這對于這些兒童的成長和未來融入社會都是極為重要的。
一、“送教上門”對重度殘疾兒童的教育意義
（一）給予重度殘疾兒童平等的教育權(quán)益
重度殘疾兒童因?yàn)樯眢w、智力等嚴(yán)重疾病、殘疾原因，無法入學(xué)，通過“送教上門”可以有效解決“入學(xué)難”這一問題，讓重度殘疾兒童即使無法入學(xué)也能接受應(yīng)有的平等教育?！八徒躺祥T”作為一種新穎的教學(xué)模式，不僅能解決部分重度殘疾兒童的教育問題，而且能緩解殘疾兒童教育環(huán)境的壓力和造成的社會障礙。
“送教上門”應(yīng)采用合理的內(nèi)容，在和兒童家庭進(jìn)行溝通后，有計(jì)劃地層層引導(dǎo)重度殘疾兒童進(jìn)行個(gè)別化教育，大致的教學(xué)內(nèi)容包括鍛煉重度殘疾兒童的生活技能、一些基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)、肢體康復(fù)等。通過這些內(nèi)容幫助重度殘疾兒童逐步學(xué)會生活自理、學(xué)習(xí)，懂得感恩，慢慢地適應(yīng)社會，最終融入社會，奉獻(xiàn)社會。
（三）培養(yǎng)重度殘疾兒童的自信心
無論是外界原因還是先天的原因造成兒童重度殘疾，殘疾兒童都無法正?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)。重度殘疾兒童與普通人相比，心理承受能力差，一些小事可能便會產(chǎn)生自卑、反抗、逆反心理，甚至影響到家庭和社會?！八徒躺祥T”，通過合適的教學(xué)方式和內(nèi)容，有效地引導(dǎo)重度殘疾兒童在學(xué)習(xí)的過程中建立健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自信心，在教育中獲得成就感和滿足感，從而保持健康向上的積極心理態(tài)度。
二、當(dāng)前送教上門存在的問題
（一）受教兒童家長態(tài)度兩極分化
由于重度智障兒童身體、智力的缺陷，其在家庭中往往受到兩極分化的對待，要么得到家庭的“同情”，無原則的“溺愛”，任何無理的要求都會被答應(yīng);要么受到家庭的“歧視”，認(rèn)為其是一種拖累。無論是哪一種極端的態(tài)度或者兩種極端態(tài)度同時(shí)存在的情況都會給重度智障兒童的健康成長造成一系列不好的影響，這也給送教上門的教學(xué)帶來很多的問題，這樣的家庭往往不能夠很好地協(xié)助送教上門教學(xué)活動(dòng)的開展，大大地影響送教上門的效果。
（二）送教教師缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前教師在送教上門教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)模式還比較單一，缺乏創(chuàng)新是當(dāng)前制約送教上門教學(xué)活動(dòng)推廣的重大問題，一方面對于重度智障兒童的教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，仍然只是傳統(tǒng)的培智教材，然而對于重度智障兒童來說最需要的恰恰是生活能力的培養(yǎng)以及情感的表達(dá)和控制。送教上門的教師要從重度智障兒童的生活實(shí)際出發(fā)，通過具體生活的操作以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面內(nèi)容的創(chuàng)新才能更好地促進(jìn)送教上門教學(xué)的發(fā)展。
三、特殊教育“送教上門”具的踐行
（一）提高教師自身的整體素質(zhì)
送教工作是一項(xiàng)辛苦的工作。一是因?yàn)檫@項(xiàng)工作是教師正常工作量的附加，二是因?yàn)樗徒虒ο蠖际侵囟戎钦蟽和麄兘邮芙逃哪芰O低，對他們進(jìn)行教育的難度可想而知。送教教師思想素質(zhì)的高低，老師們是否具有熱愛特殊教育、熱愛每一個(gè)特殊兒童的情懷與能否高質(zhì)量完成特殊教育工作有莫大的關(guān)系。
提高教師的思想素質(zhì)，歷來是師德師風(fēng)建設(shè)之根本，在特殊教育領(lǐng)域尤是。學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)中，要規(guī)范送教行為，不斷強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)，親生愛生，把送教工作作為一項(xiàng)崇高的使命。同時(shí)對教師進(jìn)行信心教育，相信功夫總不會辜負(fù)有心人，“世上無難事，只要肯登攀”，行者常至，事在人為，付出，總有一天會有收獲：孩子發(fā)音清晰了，孩子僵硬的手能發(fā)彎了，孩子能夠直身坐了，孩子性格開朗了……這都是我們的收獲，絕不能以文化知識的長進(jìn)作為評判孩子是否進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）掌握多方面技能
不同的孩子需要不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法，進(jìn)行相對全面的教育。老師們需要成為“多面手”，只有“一專多能”才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)校教學(xué)中，每一位老師往往只擅長自己所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)，對其他領(lǐng)域則涉足不深或根本就不曾涉足，在送教過程中就表現(xiàn)出了面對孩子的需求心有余而力不足、手足無措的現(xiàn)象。提高教師服務(wù)殘疾孩子的水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是特殊教育學(xué)校的中心工作。
送教工作是當(dāng)前乃至今后很長一段時(shí)間的一項(xiàng)重要工作，是特殊教育學(xué)校工作的重要組成部分。做好送教工作，除了教師的個(gè)人努力，更需要學(xué)校的引領(lǐng)與支持。學(xué)校除了開展正常的教育教學(xué)工作，還要通過開展一些有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)了教師各種能力，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)讓老師們積極參加各級各類培訓(xùn)，開闊視野，提高教育教學(xué)能力和服務(wù)殘疾孩子的質(zhì)量。積極開展醫(yī)教結(jié)合，招聘康復(fù)專業(yè)師資，在送教上門工作中做到對殘疾兒童醫(yī)療、康復(fù)、教育三位一體，是提高送教工作的整體水平很必需很有效的手段。
（三） 創(chuàng)新發(fā)展線上教學(xué)模式
當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到我們生活的很多方面，而重度智障兒童由于自身的特殊原因不能去學(xué)校接受教育，如果將信息技術(shù)同送教上門的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，讓更多的信息技術(shù)應(yīng)用到送教上門教學(xué)活動(dòng)中，那么送教上門的教學(xué)活動(dòng)便可以更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，進(jìn)而尋找最適合重度智障兒童的教學(xué)方式，這也能夠在一定程度上提升送教上門的教學(xué)效率，減少一些不必要的人力、物力的浪費(fèi)。
送教上門的教師可以通過為重度智障兒童制定專門的學(xué)習(xí)視頻，然后通過網(wǎng)絡(luò)的方式和兒童以及家長進(jìn)行溝通，了解重度智障兒童的學(xué)習(xí)情況并且及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化。
總而言之，對殘障兒童開展送教上門工作是當(dāng)前教育行業(yè)重點(diǎn)提倡的工作內(nèi)容和工作形式，其更加要對此工作內(nèi)容和工作形式加以高度重視。
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