蝸牛大班長(zhǎng) 
多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
大部分的自閉癥父母，都是由于孩子出現(xiàn)了語言障礙選擇就醫(yī)，繼而才了解自閉癥。最初很多父母的想法都是這樣的：
“我的孩子就是不說話，如果會(huì)說話就好了”
“能讓孩子叫聲爸爸媽媽，付出多大努力都值得”
“我就是想來學(xué)習(xí)怎么教語言的”
……
好像孩子只要會(huì)說話，其他方面都好解決了。
哪怕他們已經(jīng)了解了自閉癥是一個(gè)廣泛發(fā)育障礙的事實(shí)之后，也仍舊會(huì)把語言訓(xùn)練看的比任何其他訓(xùn)練都重要，不管方法是否恰當(dāng)，甚至不考慮孩子是否具備了進(jìn)行語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件。
01
語言的本質(zhì)是工具
讓孩子體驗(yàn)到與人交往是愉快和必要的。幫助他們理解語言的功能也是至關(guān)重要的。跟什么人說什么話、在什么情況下說什么話……只有這樣孩子才能產(chǎn)生主動(dòng)語言。
2、思維認(rèn)知發(fā)展決定語言能力發(fā)展
自閉癥兒童在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的過程中，常常是自言自語，隨意打斷別人的說話、不能圍繞一個(gè)主題談話……造成這種表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式上的“非社會(huì)化”現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)樗麄冏晕抑行幕乃季S方式。
語言和思維的關(guān)系密不可分，語言表達(dá)能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維方式，制約了自閉癥兒童的語言表達(dá)，同時(shí)也影響了自閉癥兒童的社交能力發(fā)展。
家長(zhǎng)在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，往往只注重語言形式的訓(xùn)練，而忽視了自閉癥兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，尤其是沒有將語言訓(xùn)練與思維認(rèn)知訓(xùn)練結(jié)合起來。
干預(yù)措施
為了改善孩子的自控能力，首先從聽指令做事情入手，如搬凳子，過來拿杯子喝水等相關(guān)指令，這些指令不僅提高了孩子的理解能力同時(shí)孩子聽指令的主動(dòng)性、配合性也會(huì)隨著提高，從而孩子的自控能力會(huì)隨著改善。
口語技能方面：前期首先以口型模仿為主，使孩子的口型轉(zhuǎn)換能力及對(duì)氣息的運(yùn)用得到提高，在具備一定的口型模仿能力的基礎(chǔ)上，從視覺模仿過渡到聽覺模仿，從聽覺模仿過渡到聽指令復(fù)述（仿說）從而達(dá)到運(yùn)用語言的主動(dòng)意識(shí)。
認(rèn)知方面：在提高孩子視覺觀察、視覺理解的基礎(chǔ)上，從而把所學(xué)結(jié)合認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化，使孩子真正的達(dá)到學(xué)之所用。
3、非語言比語言更重要
正常人之間的溝通包括語言溝通和非語言溝通，純文字溝通只占很少一部分，絕大多數(shù)是通過語氣語調(diào)和肢體語言（比如面部表情、眼神、手勢(shì)和身體姿態(tài)等）傳遞和獲得并理解信息的。
他們無法捕捉溝通中的非語言信息以調(diào)整自己的談話內(nèi)容，比如別人可能不耐煩了，他們也不懂得停止聊天或者換個(gè)話題，再加以他們可能不理解別人的談話內(nèi)容，所以無法發(fā)起和維持話題，做不到一來一往的對(duì)話。
4、別剝奪孩子提需求的機(jī)會(huì)
語言最本質(zhì)的作用就是為了滿足自己的需求，需求得到滿足，也就讓語言的使用得到了強(qiáng)化，人的語言就是在這樣的過程中習(xí)得并發(fā)展起來的。
自閉癥兒童常常因?yàn)椴粫?huì)正確表達(dá)需求而出現(xiàn)問題行為，比如想要一個(gè)什么東西，只會(huì)哭鬧，而家長(zhǎng)為了阻止孩子哭鬧的行為就直接滿足了孩子的需求，這樣就等于強(qiáng)化了他們不正確的非語言表達(dá)行為，以后有相同需要的時(shí)候，他們會(huì)繼續(xù)發(fā)出他們自我以為是“正確”的信號(hào)。
5、讓孩子體會(huì)語言的作用與樂趣
有些家長(zhǎng)在語言訓(xùn)練時(shí)更多的是采用“逼迫”的辦法，根本不考慮孩子當(dāng)時(shí)的情緒和目標(biāo)設(shè)置的難易程度，而強(qiáng)行要求孩子要說出來。有時(shí)強(qiáng)迫孩子可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到某種程度的效果，但卻忽視了因此對(duì)以后的訓(xùn)練帶來的深遠(yuǎn)影響。
