這是在浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校養(yǎng)護部一年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，特教老師胡績文正在教孩子們認(rèn)識數(shù)字“2”。養(yǎng)護部是針對腦癱兒童特別開設(shè)的一項課程。?

學(xué)校為腦癱兒童設(shè)計的教材和練習(xí)冊

今年9月新入學(xué)的一年級共招收了8名學(xué)生，其中有5名是中重度腦癱，3名是輕度腦癱。

普通孩子在6歲認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)字輕巧極了，但是對于腦癱患兒卻不是一件輕松的事情。認(rèn)識數(shù)字“2”的課程已經(jīng)進行到第二課時，仍有一半以上無法迅速準(zhǔn)確認(rèn)出。

胡績文老師計劃用兩周時間教會大部分養(yǎng)護部的孩子學(xué)會認(rèn)知、不過她非常清楚，只用兩周就能讓認(rèn)知課達到一定的效果，這不是一件容易的事情。

01

用愛和耐心守護每一個孩子?

2012年，胡績文從華東師范大學(xué)畢業(yè)，來到上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校任教，到今年剛好滿10年。

“當(dāng)初來到浦東特教學(xué)校和選擇特殊教育專業(yè)一樣，并沒有想太多，就是想用自己的專業(yè)能力幫助特殊人群?！?

胡績文老師用手寫卡片教孩子們學(xué)習(xí)簡單的加減運算

那確實年輕的她，懷揣著一腔熱血和對未來的憧憬。

可是，她后來才逐漸意識到，她要面對的是生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在學(xué)校上著專業(yè)課難度要大很多。

這些六七歲的孩子相較于一般的孩子來說，在認(rèn)知能力，尤其是肢體能力上會差一截。

今年新一屆一年級8名新生中，有5個孩子腿部肌肉張力過高，肌肉僵硬無法自主站立行走，常年需要坐輪椅，其中一個孩子甚至胳膊、手臂也肌肉張力過高，很小幅度的運動對他來說都很困難。

所以每天從校門口接到輪椅上的孩子們后，老師們要負(fù)責(zé)把他們推到教室里，之后還要抱到椅子上。以胡績文的小個子，抱起這些孩子們并不輕松。

所以，每當(dāng)要帶孩子們?nèi)?，或者需要換衣服的時候，一個老師根本忙不過來。學(xué)校也洞見老師們的不易，為每個班級配了兩名護工老師，再加上助教老師。一起四個人把孩子從輪椅上抱到凳子上上課，才不至于手忙腳亂。

胡績文的辦公桌挪在了教室的一角。沒課的時候，她就坐在教室后面，時刻關(guān)注孩子們的情況。而這樣做的原因就是為了避免產(chǎn)生突發(fā)狀況，她解釋說：

“作為助教老師，很少會關(guān)注到每個孩子，作為最了解他們每個人情況的我，有責(zé)任在第一現(xiàn)場?！?/p>

這些瑣碎的小事，對于照顧腦癱孩子來說是必不可少的，也構(gòu)成了特教老師胡績文日常工作的很大一部分內(nèi)容。

02特殊孩子也需要“個性化教育”?

每個腦癱孩子的情況也不相同，肢體障礙、視力、語言障礙等因素都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

她也更加意識到，這群特殊孩子也有著各自不同的起跑線，更需要“個性化”的教育訓(xùn)練計劃。

備課時，她會根據(jù)每個孩子的感知、運動、認(rèn)知、語言與溝通能力進行全面評估，標(biāo)注出每個孩子在這節(jié)課中特別需要注意掌握、提高的部分，開展更有針對性的教學(xué)。?

有的孩子認(rèn)知能力好但肢體能力差，就鼓勵他們通過圖片進行溝通，表達自己的觀點。

有的孩子認(rèn)知能力差，達到中重度智力障礙的水平，但是肢體能力較好，就鼓勵他通過多動手實際操作來學(xué)習(xí)。

針對這樣的情況，胡績文和同事們一起設(shè)計開發(fā)了針對腦癱孩子使用的教具，在鍛煉他們精細(xì)運動能力、提高感知力的同時，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)。

特制的教材中很多內(nèi)容設(shè)計有特定的“機關(guān)”，比如“2”字處的塑料片被制成了凹陷的，學(xué)生用手指沿著“2”的軌跡劃，就可以感受到底部的螺紋。

通過手指觸覺提高他們的感知覺，讓他們知道寫“2”的時候軌跡，然后才能去模仿這個軌跡。?

在教學(xué)的過程中，胡績文也會運用自己在言聽專業(yè)學(xué)到的方法，給學(xué)生創(chuàng)造口語表達的機會。盡可能讓他們能夠說出完整的句子，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

中度腦癱患兒馨馨就是很好的例子，胡老師說，剛?cè)雽W(xué)的時候總是不喜歡說話。但是她從馨馨媽媽那邊了解到，馨馨在家里很喜歡和自己說話，表達欲望很強烈。

比如，一旦發(fā)現(xiàn)馨馨發(fā)言了，就開始“大夸特夸”。如果馨馨不肯舉手回答問題，她會故意說“再不舉手就沒機會咯”，制造一種緊張的氣氛。

此外，還專門把她的座位安排在兩個比較喜歡發(fā)言的學(xué)生中間，無論是在開火車發(fā)言的時候，還是課間都可以營造更好的交流氛圍。經(jīng)過兩個月，馨馨終于敢在課堂上回答問題了。?

03 孩子的點滴進步就是最大的鼓勵?

亮亮是胡績文老師帶的第一屆學(xué)生。如今，他已經(jīng)被上海市群星職業(yè)技術(shù)學(xué)校錄取，學(xué)的是平面設(shè)計專業(yè)，在職業(yè)學(xué)校里，亮亮也開啟了新的人生篇章。

亮亮的父母都是名牌大學(xué)出身，雙方家長對于自己的孩子有著很高的期望，但是亮亮卻是一個連阿拉伯?dāng)?shù)字都認(rèn)不全的孩子。

一種悲觀情緒籠罩著這個不幸的家庭，讓孩子也對自己產(chǎn)生了懷疑。

經(jīng)過一段時間的接觸，胡績文發(fā)現(xiàn)，雖然亮亮的數(shù)理能力落后于同齡人，但是語言表達能力并不差，就鼓勵他擔(dān)任學(xué)校大小活動的主持人，多閱讀書籍并和小伙伴分享，幫助亮亮逐漸找回了自信。

去年畢業(yè)典禮上，亮亮作為畢業(yè)生代表發(fā)言，在浦東特教學(xué)校9年的學(xué)習(xí)讓他對自己有了更高的認(rèn)同感。

“現(xiàn)在的我仍然是有缺點的、不完美的，但是我不討厭這樣的自己，我甚至感到有一些自豪。人生不是完美的，有時候失敗與遺憾也是人生精彩的一部分，今后我也會不斷努力，爭取不依靠他人的獨立?！绷亮琳f。

胡績文聽完這段話很欣慰，也很感動：“特教的成就感不高，但是看到孩子們一點點進步，對我來說就是很大的鼓舞。十年來，我與學(xué)生都在點滴進步著，幫助學(xué)生彌補缺陷的同時，也提升了自己的能力，讓彼此都得到了最優(yōu)發(fā)展，這對我就是最大的鼓勵?！?/p>

浦東特教學(xué)校的辦學(xué)理念是“滿懷信心地對特殊兒童實施高期望教育”。“高期望”是指老師對孩子的教育要有信心，相信通過自己的專業(yè)技能一定會讓任何障礙程度的孩子有變化。

回憶起十年來的特教之路，胡績文也非常感慨。

“從入門教師成長為成熟教師，再成為了學(xué)校骨干教師，我踏出的堅實的每一步都有學(xué)校、同事在背后的鼎力相助?！焙兾恼f。

2020年開始，胡績文又有了新的身份，成為一名帶教老師，為學(xué)校培養(yǎng)新教師。她安排實習(xí)老師在教室后排觀摩學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，在需要引導(dǎo)孩子互動的時候，也會讓實習(xí)老師一起來幫忙，并在課后給出有針對性的意見。

“校長周美琴經(jīng)常跟我們講，特教老師要有愛心和耐心，但更重要的是要有專業(yè)能力。這點我也非常認(rèn)同?！焙兾恼f。她也將這句話講給每一位新老師。?