被普通高校錄取的殘疾人考生數(shù)量屢創(chuàng)新高

改革開放以來，我國殘疾人高等教育快速發(fā)展。

1958年

從1985年教育部發(fā)布《關于做好高等學校招收殘疾青年和畢業(yè)分配工作的通知》開始，殘疾人高等教育的春苗不斷成長壯大。此后有關殘疾人高等教育的法律法規(guī)政策不斷出臺，優(yōu)秀的殘疾人大學生不斷涌現(xiàn)。

2003年

2003年，《普通高等學校招生體檢意見》進一步放寬了對患疾病或有生理缺陷考生的錄取要求，明確要求肢體殘疾不影響所報專業(yè)學習且高考成績達到錄取要求的考生，高等學校不能因其殘疾而不予取，不得以不具備辦學條件或者不符合培養(yǎng)要求為由拒收。

2015年

2015年，中國殘聯(lián)會同教育部出臺了殘疾人參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試管理的暫行規(guī)定，這是我國第一次從國家層面對殘疾人參加普通高考而專門制定的管理規(guī)定，其中要求為殘疾人參加普通高考提供包括盲文試卷、大字號試卷、延長考試時間等在內(nèi)的必要支持條件和合理便利。

2017年

經(jīng)過兩年多的實踐和完善，2017年，中國殘聯(lián)和教育部共同印發(fā)了《殘疾人參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定》，這是一個里程碑式的政策。同年，在教育部支持下，中國殘聯(lián)選擇了四川大學、武漢理工大學、北京聯(lián)合大學、長春大學、南京特殊教育師范學院、鄭州工程技術學院等六所高校，開展殘疾人高等融合教育試點，探索普通高校在殘疾學生招生錄取、專業(yè)學習、生活幫扶、就業(yè)指導等方面的支持保障服務。

2019年

2019年，試點結束，中國殘聯(lián)梳理總結了相關做法，編印了6萬多字的《殘疾人高等融合教育試點工作綜述》，下發(fā)到各省（區(qū)、市）殘聯(lián)，希望能為高校提供指導和借鑒。同時，也希望各高校能主動推廣這些好的經(jīng)驗和做法,為殘疾大學生平等、高質量接受高等教育做好服務保障。

試點期間，每年被普通高校錄取的殘疾人考生數(shù)量逐年增加，特別是被雙一流建設高校和專業(yè)錄取的人數(shù)比前些年有顯著增長。中國殘聯(lián)教就部的林帥華給出這樣一組數(shù)據(jù)：2017-2019年，被錄取的殘疾人考生數(shù)量分別為10818、11154、12362人。

2020年的數(shù)據(jù)還沒有統(tǒng)計出來，不過，這個數(shù)字未來可期。

呼吁建立普通高校融合教育的支持體系

如果說“知識改變命運”，那么，教育對于殘疾人所產(chǎn)生的轉變和影響，比任何其他社會群體都更為震撼和重要。

昂子喻，是一名先天性視網(wǎng)膜色素變性患者，有微弱光感，視力為眼前指數(shù)20cm，目前就讀于中央民族大學，信息與計算科學專業(yè)。3歲時，他被確診患有視網(wǎng)膜色素變性，這是一種罕見的疾病，學術界簡稱RP，目前沒有有效的治療方法，醫(yī)生斷言他將在30歲左右完全失明。

即便身在低谷，對于學業(yè)，他卻從不放棄。

小學三年級之前，昂子喻還可以通過僅有的視力閱讀大字版教材。四年級開始，他的視力逐漸下降，只能通過“聽”獲取知識。即便如此，昂子喻依然沒有耽誤獲得區(qū)級三好學生、全國小學生作文比賽二等獎等方面的榮譽。

進入初中，由于看不見教材和試卷，昂子喻所有的作業(yè)和考試，都是通過父母或老師讀題然后他經(jīng)口述答案完成。即便如此，他的成績排名多次進入年級前30，并榮獲安徽省美德少年、宋慶齡獎學金等榮譽。2016年，昂子喻以第一名的好成績，考入青島市盲人高級中學。在青島盲校學習期間，他努力學習盲文，基本達到盲文書寫和摸讀速度的基本水平，經(jīng)過一年的學習，2017年，昂子喻進入合肥市第6中學。2019年，昂子喻第一次通過盲文試卷參加普通高等學校全國招生統(tǒng)一考試，不過，由于缺乏盲文輔導資料，也沒有通過盲文答題的經(jīng)驗，第一次高考成績并不理想，經(jīng)過1年多的訓練，2020年，昂子喻第二次參加高考，并以635的成績被中央民族大學的信息與計算科學專業(yè)錄取。

昂子喻圓夢民大，開啟大學新征程

而針對昂子喻，中央民族大學也進行了充分的準備。比如，在前期家訪的基礎上，校領導多次牽頭召開由教務、學工、后勤、宣傳、團委、學院等多部門參與的協(xié)調會，專門對昂子喻入學的相關問題進行具體分析和布置安排。同時，針對昂子喻同學目前在學習中碰到的一些具體問題，學院積極同學校教務部門、相關教學院系進行溝通，協(xié)商解決。如：入學后的大學英語分級考試、體育課選課、英語四級考試報名等。

值得一提的是，學院還專門成立了“我是你的眼”的志愿服務團隊，為昂子喻同學提供教材語音錄入、計算機C語言等課程的輔導等學業(yè)幫扶服務。

顯然，這些來自于國內(nèi)普通高校在殘障大學生招生政策方面采取的舉措，直接反映出國家對殘障學生高等教育權利的問題更加重視、高校的態(tài)度更加開放、社會對殘障大學生的接納度明顯提升。

不過，北京師范大學特殊教育研究所副主任張悅歆直言，招生政策的改革給高等融合教育提供了可能性，同時也向高校提出了亟需解決的問題和挑戰(zhàn)：即如何真正開展高質量的高等融合教育？她希望，中央民族大學以接收視障大學生為契機，在不久的將來探索和建立出一個可以推廣和借鑒的普通高校融合教育的支持體系或支持服務模式。

來源：華夏時報 內(nèi)容有刪改