寫(xiě)作業(yè)之前可以和孩子一起將作業(yè)分成幾個(gè)部分，不是依照科目分開(kāi)而是依照孩子可以完成的時(shí)間，例如：語(yǔ)文生字作業(yè)一次四行，寫(xiě)完四行就休息一下?；蚴怯^察孩子注意力能夠維持多少時(shí)間，來(lái)設(shè)定每段寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)度，時(shí)間一到就可以休息一下離開(kāi)座位上廁所或是喝水，回來(lái)再繼續(xù)。其中，休息的時(shí)間長(zhǎng)短以及休息時(shí)可以做的事情都需要事先和孩子討論好。也可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的列表，每完成一個(gè)部分就打勾，讓孩子可以明確的知道自己的完成度，給予孩子成就感及提升動(dòng)機(jī) 。

與患有注意力不足缺陷過(guò)動(dòng)癥的孩子說(shuō)話時(shí)，謹(jǐn)記以下幾個(gè)重點(diǎn):

?說(shuō)話速度放慢

?內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單明了

?與孩子說(shuō)話的距離需適當(dāng)

?盡量與孩子同一高度溝通

?說(shuō)話盡量不不要作為開(kāi)頭，直接告訴孩子他現(xiàn)在能夠做什么

謹(jǐn)記以上與孩子說(shuō)話的原則，便能確定孩子每次都能夠準(zhǔn)確的接收你要傳遞的訊息，記得當(dāng)孩子表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)也不要吝嗇給予贊美！

可以和老師討論關(guān)于座位的安排，讓孩子在座位上小小活動(dòng)的時(shí)候不至于影響到班上的其他同學(xué)。另外，可以與老師討論，在靜態(tài)的上課過(guò)程中，如果老師發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去時(shí)，是否可以給予孩子一個(gè)合理的活動(dòng)機(jī)會(huì)，例如： 請(qǐng)孩子幫老師發(fā)作業(yè)或幫老師擦黑板等，讓孩子能夠滿足他動(dòng)的需要，且不會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閯?dòng)的需求產(chǎn)生挫折而減少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。

最后，在日常生活作息中提供給孩子適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量也是必須的，家長(zhǎng)可以計(jì)算什么樣的運(yùn)動(dòng)量是可以讓孩子的注意力較集中且活動(dòng)量適當(dāng)。

使用上一個(gè)問(wèn)題的做法來(lái)解決孩子常離開(kāi)座位的問(wèn)題；而問(wèn)題中提到被老師點(diǎn)名的部分，建議可以計(jì)算孩子的注意力大概可以維持多久時(shí)間，孩子注意力開(kāi)始渙散之前，便可以稍微轉(zhuǎn)換一下情境，或是給孩子離開(kāi)座位一下子的機(jī)會(huì)；與老師討論關(guān)于在課堂中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始不專心時(shí)，可以避免直接點(diǎn)出名字，用有人開(kāi)始不專心了或是假裝說(shuō)我來(lái)看看誰(shuí)沒(méi)有在注意聽(tīng)等方式，這樣不僅可以避免孩子常被點(diǎn)名造成刻板印象，也可以同時(shí)提醒全班的同學(xué)專心上課。

面對(duì)孩子在學(xué)校發(fā)生的問(wèn)題，請(qǐng)不要害怕找老師討論，不論學(xué)校老師、家長(zhǎng)及治療師我們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)能夠幫助孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)。