有的家長在為孩子做體檢的時候，也許會聽到醫(yī)生這樣說，孩子的認知能力差！認知能力是什么能力？為什么自閉癥的孩子普遍的認知能力都不強？如何在生活中培養(yǎng)孩子的認知能力？

有些自閉癥兒童從嬰幼兒時期起，認知能力就嚴重發(fā)展不足。所謂的認知能力，一般泛指認識基礎事物的能力、感知的能力、思維的能力等，經(jīng)過大腦的信息加工、轉(zhuǎn)換合成最后表達出來，而自閉癥兒童的大腦對信息的整合有一定的障礙，他們對外部的認知比較有限、被動，也就是認知能力較差。

認知能力差，也就無法對周圍的事物進行合理的分析、綜合、歸納、整理，使自閉癥兒童對人際交往、溝通中的最基本的語言都無法理解。

自閉癥兒童的認知研究在國外已比較深入，其中，“心理理論”(Theory of Mind , TOM)假說，被認為是社會認知和人際交往的基礎。它可以幫助我們理解自己和他人心理狀態(tài)（如需要 、信念、意圖 、感覺等）的認識，并由此對相應行為作出因果性解釋和推測的能力。

兒童擁有心理推測能力，能使他們更好地理解別人，更好地與別人共處。相反，自閉癥兒童難以對自身或他人的心理狀態(tài)進行推斷，不能整合加工和解讀社會交往及情感信息，從而影響了孩子的溝通和社會交往能力。

認知是大腦接受外界信息，然后經(jīng)過加工處理， 轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動，從而獲取知識或應用知識的過程。認知是人類心智能力的整合，可以引導人的思維和執(zhí)行功能的運行，是人進行日常生活活動的基礎。

自閉癥兒童的認知功能障礙多源于心理方面的異常和腦組織損傷，導致存在感知、言語、理解、認知行為和人際關系等方面表現(xiàn)異常，這些認知功能障礙嚴重影響其日常行為活動。

因此，自閉癥兒童康復訓練的首要目的是提高孩子的基礎認知能力，認知能力的發(fā)展，關乎自閉癥兒童今后對事物的接受能力和理解能力。

“兒童的認知能力那么重要，我該從哪方面著手培養(yǎng)？“

同正常兒童一樣，自閉癥兒童的認知發(fā)展也是從認識身邊的事物開始的。日常的認知能力培養(yǎng)，我們可以從教他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨立生活能力著手，或者教使他們認識自己及身邊的人和事物，包括知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。以上這些都屬于基礎認知能力訓練，家長無論是在家里，或者是和陪孩子出去玩的時候都可以走到哪，教到哪 。

再者就是比較針對性的培養(yǎng)。比如，針對辨識能力、注意力、記憶力、理解能力，我們可以帶孩子到動物園、植物園，讓孩子辨別花、草、樹，說出動物名字。也可以是給孩子看水果圖片，辨別水果、認識顏色。

針對孩子的邏輯順序能力，我們可以將物體（數(shù)字或積木）順序打亂，讓孩子從高到矮、從大到小排序?；蛘呤菐Ш⒆映鲩T，然后問他“回家的時候要經(jīng)過什么？然后經(jīng)過什么？最后經(jīng)過什么？”多抓住日常的訓練機會，比如刷牙，先接水、擠牙膏、刷牙、漱口、最后清洗杯子和牙刷。平時家長要有意識的邊示范邊說，或者將刷牙步驟做成圖片讓孩子排序。

最后，培養(yǎng)星孩認知能力的過程中，選擇適合的訓練方法很重要。

認知是人與人溝通的基礎，也是一個人的基本能力，大多數(shù)孤獨癥兒童存在著認知障礙，但不是所有的孤獨癥兒童的癥狀都相同，有的平衡能力差，有的感知覺能力差，有的聽力不太行等等，所以不能千篇一律的采用同一種訓練方法。例如其注意聽的能力很差，那么也就無法適應課堂教學，就應在注意聽、聽的記憶、聽的敏銳度等方面進行針對性訓練。