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多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
一、前言:
前教育部長曾志朗在《閱讀生機》中提到，閱讀是教育的靈魂，唯有透過閱讀，孩子才能廣泛的吸收各種知識，彌補教學(xué)時數(shù)限制上的不足，也惟有養(yǎng)成讀書習(xí)慣，才有終身學(xué)習(xí)的可能。
父母與兒童一起共讀繪本，不僅與近年早期療育的推廣目標(biāo)──「以家庭為中心」相呼應(yīng)，亦創(chuàng)造了一個自然的語言環(huán)境，以能改善特殊需求兒童的溝通能 ，并增進其語言學(xué)習(xí)與問題解決的能力。
很多研究，探究孩童語文的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)孩童的語文發(fā)展與在家庭中培育語文素養(yǎng)相關(guān)的環(huán)境、家人重視語文能力的態(tài)度、家人實質(zhì)提供孩童語言文字的互動機會，并給予運用語言文字的實際支持與孩童未來的語言技能發(fā)展有關(guān)連。
親子共讀(parent-child joint book reading)是目前被認(rèn)為最有效率的家庭介入活動之一。
二、親子共讀的定義:
親子共讀， 顧名思義就是「父母與孩子一起閱讀書籍」，因此親子共讀可以成為親子之間的互動橋梁， 也可以營造一個愉快的家庭學(xué)習(xí)氣氛、讓父母與孩子之間培養(yǎng)起共同的話題。父母與孩子一起閱讀、父母念故事給孩子聽，或者是父母用閱讀技巧和幼兒共讀。
1998 Cairns:「親子共讀」稱為：父母為幼兒的共讀伙伴。
1999 陳美姿:親子共讀指父母共讀是一種閱讀活動，「就是由熟悉閱讀的父母帶領(lǐng)兒童在很舒適的環(huán)境中養(yǎng)成一起閱讀的習(xí)慣」。
2001 吳幸:親子共讀是一種家庭閱讀，也是學(xué)習(xí)型家庭的雛形，在孩子閱讀童書的過程中，父母能保童心與孩子一同閱讀，同時透過與孩子間的對話與討論，分享彼此的感動與思想。
2009 鄧蔭萍:親子共讀是由父母帶領(lǐng)幼兒在舒適的環(huán)境中，培養(yǎng)一起閱讀的習(xí)慣。
2011 張鑒如、劉惠美:親子共讀是指家長和兒童共同閱讀圖畫書，及分享閱讀。
三、親子共讀類型:
01
互動型:
家長先說一遍，家長兒童再一起看，家長依據(jù)兒童有興趣之處說明。
02
增加認(rèn)識型:
每頁說完，家長依據(jù)當(dāng)頁內(nèi)容提出問題，兒童依其能回答。
03
照本宣科型:
家長依據(jù)書本內(nèi)容念一遍。
04
覆誦型:
家長念一段或一句，兒童緊接著覆誦一次。
四、親子共讀之幫助:
01
增加聽覺詞匯數(shù)量及增進語文理解能力：
兒童在識字之前，學(xué)習(xí)是由聽覺和視覺為主，當(dāng)兒童聽到父母口中念出的故事與看到書中的圖案，慢慢建構(gòu)出生活中的詞匯概念，詞匯概念建立后相關(guān)語文理解能也會越來越好，等到開始識字后對于字音、字義之概念也較容易建立。
02
培養(yǎng)閱讀能力 ：
閱讀能力是需培養(yǎng)的，從帶領(lǐng)兒童共讀一本書，去探索書的構(gòu)造、內(nèi)容，體驗到閱讀是有趣的，他日將更喜愛閱讀，進而培養(yǎng)出閱讀能力。
03
增加情緒概念：
借著親子共讀，了解書中的恐懼、生氣、快樂、勇氣和信心等各種同理情緒，并為兒童開啟面對問題時可轉(zhuǎn)變的方向并產(chǎn)生激勵，更可以激發(fā)幼兒面對問題與解決問題的能力 。
04
培養(yǎng)藝術(shù)能力：
看一本優(yōu)美的圖畫書，就像欣賞一件藝術(shù)品一樣，一次次的重讀回味慢慢建構(gòu)出藝術(shù)能力與藝術(shù)態(tài)度。
05
提升語文及寫作能力：
兒童自圖畫書中學(xué)習(xí)到數(shù)字、文字和歌謠，經(jīng)由聽覺增加兒童的詞匯量，并提升語文及日后寫作能力。
06
強化親子教育：
每階段兒童需要不同的親子教育，適當(dāng)?shù)膱D畫書讓兒童由聽覺(家長導(dǎo)讀)視覺(圖畫書圖案)，達(dá)到親子教育的目的。
07
增加親子感情：
「書」讓親子之間有共同話題，親子共讀時間只有家長和兒童互動，而且不會受到任何干擾，可增加孩子與父母間情感交流。
五、促進親子共讀的小技巧:
01
固定時段:
幼兒階段可和兒童一起建立閱讀的時段( 洗完澡、睡覺前，假日的早晨)，幼兒園階段可和兒童討論閱讀的時段，但要有彈性，避免和兒童在精神不濟或是看電視，要出去玩的時間點來進行。
02
簡約的環(huán)境:
可和兒童一起選擇家中適合的閱讀空間，或是在圖書館內(nèi)選擇一個光線充足又舒適的角落，減少干擾與增加閱讀意愿。
03
讓兒童自己選擇想要看的書:
兒童自己選擇，代表孩子喜歡這類型的書，重復(fù)選擇同一本書表示著孩子對此書有極高的興趣，父母可以藉此興趣，引導(dǎo)孩子去注意到書中不同的細(xì)節(jié)，增進對同一個故事的不同體會。
04
舒服的姿勢:
抱著或是一起坐等，讓兒童從小感受到閱讀是輕松、舒服的。
05
適時的贊美和鼓勵:
兒童對于書本內(nèi)容有適切的反應(yīng)時，適時的贊美和鼓勵可增加兒童的共讀意愿。
六、結(jié)語:
國內(nèi)外文獻皆顯示親子共讀對兒童的語文能力有明顯的幫助，每個兒童都是不同的個體，共讀的類型、小技巧并不是一體適用，家長可視兒童的特質(zhì)、家庭狀況等，擬訂一個適合家長與兒童的”親子共讀”模式，在愉悅的狀況下引導(dǎo)兒童進入書本的世界。
