在特殊音樂(lè)教育界，陳蔚綺著名的成就之一，是教導(dǎo)「盲生」彈奏鋼琴。

懷有學(xué)習(xí)與教學(xué)的強(qiáng)大熱情，面對(duì)眼睛看不見(jiàn)的孩子們，陳蔚綺并未受阻于教學(xué)上的困難而放棄，而是自行研究、設(shè)計(jì)出特殊的教學(xué)方法和教材。

二十多年來(lái)，她教導(dǎo)多位盲生學(xué)習(xí)鋼琴，培育出具專業(yè)級(jí)演奏能力的小音樂(lè)家們，并一路引領(lǐng)他們征戰(zhàn)各種大小賽事，獲得無(wú)數(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)。

即使是音樂(lè)，這種以聽覺(jué)組成的領(lǐng)域，一般學(xué)習(xí)音樂(lè)的人仍大多從視覺(jué)開始，從樂(lè)譜認(rèn)識(shí)五線譜、音符與各種記號(hào)的長(zhǎng)相和意義，先學(xué)會(huì)讀譜后，才懂得演奏。

音樂(lè)老師普遍采用的教學(xué)方式，多半是以視覺(jué)出發(fā)，知道如何教盲生學(xué)習(xí)音樂(lè)的老師，是可遇而不可求。 

教育獎(jiǎng)得主之一的張晏晟，是陳蔚綺第一個(gè)全盲的鋼琴學(xué)生，多年來(lái)，更是她的得意門生。在晏晟成為她的學(xué)生之前，晏晟的父母就曾為尋找適合的鋼琴老師而四處碰壁。

起初，雖然受過(guò)長(zhǎng)年的音樂(lè)訓(xùn)練，并投身于特殊教育界，擔(dān)任特教學(xué)校的音樂(lè)老師，但談及視障者的鋼琴教育，陳蔚綺也并非一開始具有相符的專業(yè)能力，當(dāng)時(shí)尚未有既定的教學(xué)方法可以參考，自然也無(wú)教材可用。 

開創(chuàng)嶄新的教育方法，沒(méi)有捷徑可抄，必須累積教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，慢慢養(yǎng)成，做了就會(huì)了。陳蔚綺自創(chuàng)的盲生鋼琴教育法，總結(jié)其特別之處，在于「兩架鋼琴」與「全程錄音」。

準(zhǔn)備兩架鋼琴上課，是為了學(xué)生和老師可以在同時(shí)彈琴。學(xué)習(xí)新曲子時(shí)，盲生可以輕松跳過(guò)識(shí)譜的階段，聆聽老師彈奏的琴聲、口述的指法，用身體記憶聲音、用腦袋學(xué)習(xí)演奏。

課堂全程錄下的錄音檔，是重要的課堂筆記，課后反復(fù)播放音檔復(fù)習(xí)，練琴時(shí)用來(lái)檢驗(yàn)彈奏的音準(zhǔn)、節(jié)拍和音色是否正確，是幫助學(xué)生增進(jìn)琴藝的關(guān)鍵。

每一位跟陳蔚綺學(xué)習(xí)鋼琴的盲生，都是她引以為傲的明日之星。這些孩子個(gè)個(gè)具有音樂(lè)班的專業(yè)水準(zhǔn)，音感極佳，對(duì)于音樂(lè)的記憶力超乎常人，善于創(chuàng)造透亮、干凈的音色，將樂(lè)曲的音樂(lè)性做出細(xì)致的呈現(xiàn)，是他們的強(qiáng)項(xiàng)。參加一般的音樂(lè)比賽，實(shí)力可以擊敗明眼人的孩子，屢次出賽都讓評(píng)審驚艷。 

孩子們憑藉深厚的音樂(lè)實(shí)力，幾年間，他們陸續(xù)考上普通高中的音樂(lè)班，也順利考入大學(xué)的音樂(lè)系所，和明眼的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，彼此切磋、成長(zhǎng)。學(xué)業(yè)完成之后，這些孩子的音樂(lè)專業(yè)趨近成熟，進(jìn)入社會(huì)就職的人生關(guān)卡接踵而至，迎來(lái)新的課題。

加上現(xiàn)行的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)早不如過(guò)去活絡(luò)，只做音樂(lè)很難養(yǎng)活自己，即使具有豐沛的音樂(lè)才華、超群的演奏能力，若沒(méi)有遇到一位伯樂(lè)為你帶來(lái)機(jī)會(huì)，往往是被隱沒(méi)在黑壓壓的人群里，默默無(wú)聞。 

現(xiàn)階段，在家長(zhǎng)、老師和孩子們自身的努力下，取得一個(gè)恰好平衡的解答。家長(zhǎng)聚集孩子們組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)外接受邀請(qǐng)，或是經(jīng)由陳蔚綺的引薦，在各種婚宴、尾牙和其他重要場(chǎng)合登臺(tái)演出，表演曲目結(jié)合流行樂(lè)與古典樂(lè)的曲風(fēng)，試圖在現(xiàn)實(shí)與理想間開鑿一道破口，延續(xù)孩子們的音樂(lè)生涯。 

也許，沒(méi)有哪一條路是盡善盡美的答案。唯獨(dú)對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)，至始至終，是引領(lǐng)他們方向的一盞明燈。 

橫跨視聽領(lǐng)域的創(chuàng)作才子

「別人做得到的事情，我也一定要做到。」這是陳彥豪對(duì)自己始終如一的堅(jiān)持和原則。 

彥豪出生時(shí)，由于視網(wǎng)膜結(jié)痂導(dǎo)致高度近視，被判定為中度視障。在小學(xué)三年級(jí)，成為陳蔚綺的鋼琴學(xué)生。在2009年獲得教育獎(jiǎng)，師生兩人的情誼深厚而真摯。

「老師不只是教鋼琴，還有點(diǎn)像是心理治療師的感覺(jué)。」彥豪如此形容陳蔚綺。師生兩人的互動(dòng)不限于音樂(lè)交流，還包含心靈層面的分享和陪伴。

陳蔚綺經(jīng)常關(guān)心他在校的課業(yè)和生活，教他如何化解高中的升學(xué)壓力，在學(xué)業(yè)與練琴之間尋得平衡，更在他有機(jī)會(huì)獨(dú)當(dāng)一面擔(dān)任講者時(shí)，指導(dǎo)他如何與臺(tái)下的聽眾溝通、觀察觀眾的反應(yīng)，以及控制演講的節(jié)奏。不同的成長(zhǎng)階段里，陳蔚綺一直都是彥豪的良師益友。

在陳蔚綺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊笙?，彥豪專注于調(diào)整彈奏鋼琴的手指動(dòng)作，精進(jìn)演奏技巧，使曲子的細(xì)膩度更加完美。這段訓(xùn)練過(guò)程，陳蔚綺會(huì)先以口述說(shuō)明指法，彥豪則必須盡可能讓聽覺(jué)與手部動(dòng)作分秒不差地進(jìn)行。 

在他小時(shí)候，尚在成長(zhǎng)發(fā)育的手還小，演奏不同和弦間的轉(zhuǎn)換時(shí)顯得有些吃力，為了幫助他順利練習(xí)曲子，陳蔚綺會(huì)將音適度簡(jiǎn)化，或是改變指法，讓曲子變得好彈些。當(dāng)他表現(xiàn)不盡理想時(shí)，陳蔚綺也從來(lái)不曾予以責(zé)備，而是用勉勵(lì)的語(yǔ)氣提醒，或是用其他方法激起他的斗志。 

參加一場(chǎng)比賽──亞洲泛太平洋身障鋼琴大賽，開啟了彥豪的創(chuàng)作之路。他在古典項(xiàng)目中贏得銅牌賞，又藉著創(chuàng)作曲上的優(yōu)異表現(xiàn)，贏得獨(dú)奏賞的特別獎(jiǎng)項(xiàng)。賽事中，他嘗試創(chuàng)作改編，將《紅蜻蜓》這首日本名謠改編成臺(tái)灣流行樂(lè)曲的風(fēng)格，實(shí)際上場(chǎng)演出并獲獎(jiǎng)后，他發(fā)覺(jué)自己的創(chuàng)作是被人肯定的，也建立起創(chuàng)作的信心和熱忱。

在彥豪的創(chuàng)作世界里，陳蔚綺扮演的角色，不像老師，而是顧問(wèn)，會(huì)適時(shí)給予溫柔建議，在創(chuàng)作態(tài)度上，陳蔚綺給予彥豪深刻且正向的影響。因?yàn)橛H身體會(huì)過(guò)老師的耐心，以及對(duì)學(xué)生演奏細(xì)膩表現(xiàn)的在乎，他會(huì)要求自己將曲子盡可能雕琢完美，再小的細(xì)節(jié)，都不輕易妥協(xié)。 

而為了讓曲子的詮釋更加細(xì)膩，他還養(yǎng)成為曲子書寫約100字故事的習(xí)慣，并藉此抒發(fā)內(nèi)心的情緒與情感。 

對(duì)于創(chuàng)作，彥豪倒琢磨出一套自我風(fēng)格。他的創(chuàng)作多是以古典鋼琴的彈奏技巧、基本和弦為底蘊(yùn)，轉(zhuǎn)調(diào)創(chuàng)作成現(xiàn)今流行風(fēng)格的樂(lè)曲。對(duì)自己音樂(lè)創(chuàng)作的特色，他這么描述：「不論是悲傷或是快樂(lè)的曲子，都會(huì)有一段跳躍性或連續(xù)性的旋律?！?nbsp;

彥豪不僅做到了他人做得到的事，甚至超越他人，達(dá)成許多人所不能及的成就，實(shí)踐了他對(duì)自己貫徹始終的期許，「做到別人所能做的，和自己競(jìng)爭(zhēng)」，對(duì)待任何事物都力求完美。音樂(lè)世界中風(fēng)格多樣的彥豪，人生發(fā)展將無(wú)遠(yuǎn)弗屆。