如何提供給 ADHD 兒童的普通班老師教學(xué)調(diào)整策略?

說明：

因很多學(xué)生的學(xué)習(xí)或適應(yīng)有問題時，早期因環(huán)境未能及早介入，而致使問題日后惡化到嚴(yán)重影響學(xué)生的適應(yīng)功能。其重要性在強調(diào)普通班應(yīng)企圖利用有效的資源及早解決學(xué)生的問題，另外其介入的結(jié)果可提供有用的評量訊息，以決定學(xué)生接受特教服務(wù)的合法性及其所需的服務(wù)。

可應(yīng)用之策略：     

1. 教師調(diào)整課程、教材教法與評量方式。

2. 運用班級經(jīng)營管理策略改善學(xué)生環(huán)境。

3. 實施行為管理技術(shù)。

4. 就醫(yī)診斷評估，并進一步治療決議。

另各專業(yè)人員在IEP會議可根據(jù)ADHD兒童的障礙特征與優(yōu)勢能力，協(xié)助導(dǎo)師了解ADHD兒童的學(xué)習(xí)狀況與普通生的差異，并使導(dǎo)師明了學(xué)障生的樣貌，以作為 ADHD 兒童在普通班的教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)調(diào)整的依據(jù)。導(dǎo)師在教學(xué)與班級經(jīng)營上，可較多使用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)(制式的作息時間、固定桌椅與物品的位置擺放、班級教室里使用視覺提示策略、教學(xué)流程中有固定的工作分段等)。

導(dǎo)師可在 IEP 會議初步了解 ADHD 兒童的狀況后，藉由與資源教室的諮詢服務(wù)與合作融入自己的教學(xué)與班級里，下列調(diào)整：

1、評估視動協(xié)調(diào)、精細動作，紙筆抄寫的作業(yè)量可做減量調(diào)整。

2、識讀字有困難，為增加認讀字，導(dǎo)師可每日勾選二至三段課每日回家念讀，并以錄音內(nèi)容檢核是否確實練習(xí)念讀。

3、書寫困難可使用分段的關(guān)鍵字策略協(xié)助組織內(nèi)容。

4、生活上基本的目標(biāo)是否須降低標(biāo)準(zhǔn)或另有其他策略可使用。

5、結(jié)合團隊召開 IEP，共同擬定 ADHD 兒童的學(xué)習(xí)與作業(yè)檢核表，導(dǎo)師與母親檢核完作業(yè)后，由資源教師作統(tǒng)整數(shù)據(jù)，紀(jì)錄每周的學(xué)習(xí)與作業(yè)表現(xiàn)，定期與 ADHD 兒童檢討結(jié)果。

如何提供給 ADHD 兒童的普通班老師教學(xué)策略?

說明: 

分析導(dǎo)師的輔導(dǎo)策略，大致有幾點：

(1) 確實掌握 ADHD 兒童的能力現(xiàn)況。

(2) 制式的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，彈性因應(yīng) ADHD 兒童的狀況而調(diào)整。

(3) 積極尋求 ADHD 兒童在普通班進步的任何可能，既使面對 ADHD 兒童的讀寫困難仍不放棄。

(4) 當(dāng) ADHD 兒童一直達不到目標(biāo)時，適時停下腳步，尋求 IEP 會議協(xié)助或特教諮詢。

實施的教育階段特殊教育課程綱要，以特殊生學(xué)習(xí)需求與九年一貫課程間之差異，來決定課程進行與方式，若導(dǎo)師與 IEP 團隊合作，在了解學(xué)生起點行為后，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)環(huán)境及評量方式四大向度調(diào)整。

在特殊教育專業(yè)的層面上，綜合歸納普通班老師面對 ADHD 兒童的教學(xué)策略之重點：

1、達成零拒絕的教育：不管是面對哪一種障礙類型，都應(yīng)該要給予學(xué)生接受教育的機會，并且提供適當(dāng)?shù)陌仓眉敖槿?，讓學(xué)生能夠獲得受教育的機會。

2、促融合教育：讓特殊生進入普通班學(xué)習(xí)，使普通班學(xué)生能夠更了解有關(guān)特殊教育的相關(guān)知識，也讓特殊生能夠走入校園生活當(dāng)中與普通班學(xué)生互動，也在最少限制的環(huán)境當(dāng)中，能夠快樂的學(xué)習(xí)與成長。

3、推動家長積極參與：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)校老師及專業(yè)業(yè)人員之外，家長是最為關(guān)鍵的一環(huán)，所以鼓勵家長積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，適時給予教師協(xié)助與建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得適切的幫助，也讓特殊教育能夠發(fā)展其最大效度。

4、提供無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響成效的因素之一，希望能夠提供學(xué)生無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠享有便利的環(huán)境及教學(xué)資源。

5、定時更新相關(guān)訊息：時時更新自己的專業(yè)知能，以提供學(xué)生、家長最完整的資訊，并且與專業(yè)人員密切合作，增進自我在教學(xué)上的專業(yè)技能。

6、給予彈性的安置：因應(yīng)學(xué)生個別的差異以及相關(guān)需求，給予學(xué)生多元的選擇，使學(xué)生能夠獲得最佳的安置，也得到適切的協(xié)助。

7、培養(yǎng)學(xué)生特殊專長：針對學(xué)生能力的優(yōu)弱勢，找出其特殊專長并且加以培養(yǎng)，讓學(xué)生未來能夠利用此專長，獲得獨立自主的機會。

8、適時調(diào)整課程教學(xué)策略：利用不同的教學(xué)策略，給予學(xué)生最合宜的教學(xué)，也因應(yīng)學(xué)生不同的需求，設(shè)立不同的目標(biāo)，使學(xué)生能夠適性學(xué)習(xí)。

9、善用輔助科技：目前輔助科技已成為特殊教育的一大助力，所以在教學(xué)時選擇合適的輔助科技，也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效，也讓教材教具能夠ｅ化。