洋洋兩歲了，爸爸媽媽全天上班，白天爺爺奶奶照看洋洋，同時(shí)也負(fù)責(zé)幫家里買菜做飯。洋洋平時(shí)喜歡在家跑來跑去，在沙發(fā)上亂跳，但是只要爺爺奶奶把平板電腦給洋洋，洋洋就會(huì)很安靜地自己玩。晚上回家以后爸爸媽媽照看洋洋。爸爸媽媽也發(fā)現(xiàn)洋洋特別喜歡玩平板電腦，希望洋洋可以通過玩平板電腦自己學(xué)習(xí)。洋洋開口比同齡孩子晚，于是爸爸媽媽就下載了很多幫助幼兒學(xué)習(xí)語言的App，希望洋洋可以邊玩平板電腦，一邊發(fā)展語言。這樣爸爸媽媽也可以有時(shí)間看看自己喜歡的電視節(jié)目或玩玩手機(jī)。

語言認(rèn)識(shí)的誤區(qū)誤區(qū)破解

嬰幼兒的語言發(fā)展和學(xué)齡兒童的語文學(xué)習(xí)有一個(gè)根本的不同點(diǎn)：嬰幼兒的語言發(fā)展是在和爸爸媽媽以及周圍的人的社交活動(dòng)中發(fā)生的。換句話說，兒童的早期語言不是像學(xué)生聽老師講語文課一樣學(xué)出來的，而是在互動(dòng)的社交活動(dòng)中，比如前面講到的語前溝通和認(rèn)知玩耍的過程中“習(xí)得”的。

讓我們來看一個(gè)場(chǎng)景：洋洋和媽媽一起看繪本里的狗狗啃骨頭的圖，洋洋看著媽媽學(xué)狗狗叫“汪，汪，汪”，就用手指著繪本里的小狗，媽媽點(diǎn)著頭說，“小狗狗，汪汪叫，喜歡吃骨頭，嗷，嗷，嗷”，然后把玩具骨頭放在一個(gè)玩具小狗的嘴旁邊，讓玩具狗假扮吃骨頭。洋洋拿過來玩具骨頭也要放在玩具狗的嘴旁邊，說“嗷，嗷，嗷”。洋洋的哥哥跑過來，手上拿著一根香蕉吃著。媽媽指著哥哥，對(duì)洋洋說，“哥哥在吃香蕉”。洋洋指著哥哥的香蕉說，“要，要”，媽媽讓哥哥掰下一小塊給洋洋。洋洋一邊吃著，媽媽一邊說，“香蕉甜甜的，洋洋喜歡吃香蕉”。在上面的場(chǎng)景里，洋洋和媽媽在共同關(guān)注的活動(dòng)中一邊互動(dòng)地在玩，一邊自然地接觸到常見的名詞（狗狗、骨頭、香蕉）、動(dòng)詞(吃、喜歡、要)、形容詞(甜)、象聲詞(汪汪、嗷嗷)。因?yàn)樵~匯的獲得是概念的形成，需要各種感官的介入。洋洋在和媽媽玩耍互動(dòng)中自然地介入了視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種感官，而平板電腦和電視只有聽和說，大大降低了語言習(xí)得的效率。洋洋媽媽在和洋洋互動(dòng)時(shí)，會(huì)觀察洋洋的手勢(shì)、表情、請(qǐng)求和其他的評(píng)論，根據(jù)洋洋的這些反應(yīng)作出相應(yīng)的回應(yīng)，從而讓洋洋一直和媽媽在共同關(guān)注的活動(dòng)中輪流互動(dòng)。平板電腦和電視沒有辦法給予嬰幼兒正?；?dòng)中必要的眼神對(duì)視，也不能根據(jù)嬰幼兒的表情和手勢(shì)等調(diào)整語調(diào)和詞匯，它們只能是單方向的輸入語言。由此可見，平板電腦和電視不是習(xí)得語言的最佳途徑。

大量的科研也證明：嬰幼兒通過和成人玩耍過程中的互動(dòng)來習(xí)得語言是有效的。相比之下，通過屏幕讓嬰幼兒看和聽來學(xué)習(xí)語言是無效的。大量科研還發(fā)現(xiàn)嬰幼兒過多的屏幕時(shí)間和兒童肥胖、睡眠問題以及語言和社交發(fā)育遲緩相關(guān)。2016年美國(guó)兒科協(xié)會(huì)關(guān)于兒童屏幕時(shí)間的最新指南建議：18月齡以下兒童除有家長(zhǎng)在旁引導(dǎo)的視頻通話，不建議有其他屏幕時(shí)間；18～24月齡兒童可有少量屏幕時(shí)間，但必須以家長(zhǎng)互動(dòng)的形式幫助孩子理解屏幕活動(dòng)，不建議兒童有單獨(dú)的屏幕時(shí)間；2～5歲兒童的屏幕時(shí)間應(yīng)不超過1小時(shí)/天，仍然建議家長(zhǎng)以互動(dòng)的形式參與到孩子的屏幕時(shí)間中。在屏幕時(shí)間，家長(zhǎng)要挑選符合孩子年齡的游戲、故事和歌曲，和孩子一起觀看和游戲，這樣能與孩子討論雙方共同關(guān)注的內(nèi)容，幫助孩子把屏幕場(chǎng)景和生活場(chǎng)景聯(lián)系在起。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)同時(shí)建議，除了屏幕時(shí)間，家長(zhǎng)一定要找尋其他有趣的事和孩子一起互動(dòng)，比如一起玩玩具、一起看繪本、一起唱兒歌等。