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多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
什么是玩呢?孩子從剛出生喜歡玩聲音、手腳等身體感覺(jué)動(dòng)作玩法，之后開(kāi)始玩假扮游戲，到學(xué)齡前期、學(xué)齡期開(kāi)始玩有規(guī)則的游戲。孩子主動(dòng)參與游戲，并從游戲中獲得成就感、愉悅，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挫折、表達(dá)想法，建立自信及自我認(rèn)同感。
當(dāng)在游戲遇到挫折時(shí)，孩子一開(kāi)始可能不太理解自己怎么了，或不懂如何表達(dá)自己受挫的情緒，而常會(huì)用哭鬧、表情等方式表達(dá)。這時(shí)，環(huán)境的引導(dǎo)就很重要了! 我們能在游戲中引導(dǎo)孩子表達(dá)自己情緒及解決問(wèn)題等，如當(dāng)孩子語(yǔ)言發(fā)展未全時(shí)，可幫助孩子講出來(lái)，如「好難喔!我需要幫忙」讓孩子學(xué)著講。由此可見(jiàn)，「玩」就是個(gè)良好的情緒學(xué)習(xí)媒介。
一、我們?cè)撛趺磁c孩子一起玩呢?
讓孩子當(dāng)游戲的引導(dǎo)者，我們加入孩子的游戲，且看見(jiàn)孩子的主動(dòng)性而非被逼著玩，我們?cè)谝慌杂^察游戲的進(jìn)行，不過(guò)于插話或改變孩子的創(chuàng)意與想象，但要教界線與適當(dāng)溝通。
?孩子從游戲中學(xué)習(xí)，而非練習(xí)，游戲過(guò)程是輕松愉快的，別像考試一樣問(wèn)過(guò)多問(wèn)題。
?我們?cè)谝慌詭椭⒆硬槟７碌膶?duì)象，而非指導(dǎo)者：當(dāng)玩伴觀察孩子表現(xiàn)并適時(shí)給予鼓勵(lì)、支持，避免太早指導(dǎo)或指導(dǎo)過(guò)多，給予孩子思考機(jī)會(huì)。
?我們與孩子共同訂定明確規(guī)則、讓孩子注意游戲框架，讓他學(xué)會(huì)大家的期待，但非過(guò)于限制。
二、面對(duì)孩子的情緒反應(yīng)該怎么辦呢?
?讓孩子知道哪些情緒是不被接受，鼓勵(lì)被接受的情緒反應(yīng)，適時(shí)忽略無(wú)害而只是想引起注意的反應(yīng)。
?讓孩子察覺(jué)情緒反應(yīng)造成的后果，可能不能玩、同學(xué)不找他一起玩或成品的質(zhì)量不好。
三、當(dāng)孩子太興奮、跑來(lái)跑去、靜不下心時(shí)
孩子太興奮，往往是沒(méi)察覺(jué)到自己太高興了，或是不認(rèn)為自己有什么不適切，直到釀出大禍或是我們很生氣地怒吼才停，但若只是怒吼，孩子當(dāng)下停了還是沒(méi)學(xué)到原因，而會(huì)認(rèn)為自己總是聽(tīng)到怒斥或是認(rèn)為聽(tīng)到我們生氣的聲音后再停就好。這時(shí)，我們不仿先讓孩子停下來(lái)，并告訴他「你太高興啰!這樣跑來(lái)跑去會(huì)受傷，如果你沒(méi)辦法好好玩并注意安全，我只好先讓你坐下休息?！挂残璨煊X(jué)孩子是否有嘗試控制，并給予正向鼓勵(lì)「你有靜下來(lái)聽(tīng)媽媽說(shuō)話，并會(huì)注意安全，所以今天讓你多玩一會(huì)兒?！?/p>
四、當(dāng)孩子過(guò)于在意輸贏時(shí)
孩子一開(kāi)始是不懂輸贏的，在贏了被鼓勵(lì)的經(jīng)驗(yàn)下獲得成就感，但若我們過(guò)度贊許贏的行為，可能孩子就因此認(rèn)定「就是要贏」，也可能因太在意結(jié)果而忽略過(guò)程，得失心重，也無(wú)法從游戲中獲得成就感。
五、當(dāng)孩子在游戲中遇到問(wèn)題容易放棄時(shí)
孩子都是喜歡玩的，當(dāng)孩子對(duì)玩具沒(méi)興趣時(shí)，我們可觀察孩子的表情、動(dòng)作或想想在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中是否遇到什么難題，沒(méi)被了解、沒(méi)實(shí)時(shí)收到幫忙，或因不懂表達(dá)而沒(méi)提出請(qǐng)求，因此在游戲過(guò)程有挫折經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)辦法解決就選擇逃避。走過(guò)孩子的心路歷程后，同理他的感受就很重要了，這會(huì)讓孩子覺(jué)得我們與他站在同一陣線，并可理解他的情緒，讓孩子知道自己是被了解的，而不致于需要用更激烈或消極的方式，如：大叫、逃避表達(dá)自己需要被關(guān)注，同理后再問(wèn)是否需要協(xié)助，或引導(dǎo)他與我們溝通玩法的改變。
孩子的情緒表現(xiàn)與環(huán)境引導(dǎo)息息相關(guān)，我們可當(dāng)在孩子身邊情緒穩(wěn)定的大人，讓孩子看看如何是被鼓勵(lì)、被期待的情緒表現(xiàn)，也讓孩子從自己喜歡的游戲中，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)出適切情緒行為，察覺(jué)孩子自我控制的潛力，并鼓勵(lì)進(jìn)步所在，讓孩子在玩中成長(zhǎng)，并肯定自己。如果我們能善用游戲做為媒介，除了可以幫助孩子更會(huì)玩，也能從中引導(dǎo)表達(dá)想法、情緒察覺(jué)、調(diào)適及應(yīng)對(duì)，讓孩子能更加快樂(lè)成長(zhǎng)。我們?cè)谂c孩子一同游戲過(guò)程更加了解孩子，也能增進(jìn)彼此的親子關(guān)系，從游戲中教出好情緒。
