一邊是早教機構(gòu)，一邊是康復機構(gòu)，在這其中我們的家長要如何做出選擇呢？
現(xiàn)在各個平臺都充斥著早教培訓等內(nèi)容，從智力開發(fā)到少兒編程，打著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗號，將能培養(yǎng)的技能全部提前到了人生的頭幾
所以現(xiàn)在有人說“早教時代到了是真的”。 最近我們的老師也常跟大班長反映說，在咨詢過程中，家長經(jīng)常會問到：孩子自閉癥送去早教會不會自己就好了？可能玩著玩著哪根弦就搭上了，還能跟其他小朋友在一起呢......一邊是早教機構(gòu)，一邊是康復機構(gòu)，在這其中我們的家長要如何做出選擇呢？今天大班長就來跟大家聊聊早教機構(gòu)和康復機構(gòu)的區(qū)別，希望能給還在“糾結(jié)期”的家長一些參考，然后根據(jù)自己孩子的情況理性地進行選擇。
“早教”到底是什么？
首先，廣義上的早教是指0-3歲的嬰幼兒教育，甚至涵蓋胎教。
因為這一階段是孩子感官發(fā)展、語言發(fā)展、肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以0-3歲又被稱為“早教黃金期”。這一點也與自閉癥早期干預提出的黃金期（0-6歲）“不謀而合”，因為孩子這個階段是最敏感的時期，很容易受到環(huán)境與教育的影響，干預以及學習效果都是最佳的。
早教與知識教育不同，它提倡最大程度地豐富寶寶的體驗，培養(yǎng)他們合群、健康的心理，引導開發(fā)孩子的創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)孩子的數(shù)理邏輯、語言、音樂、繪畫、記憶和游戲等能力，給孩子創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境。這樣聽起來早教似乎是個非常不錯的選擇，讓孩子在玩中學，在學中玩，既學習了知識，又豐富了興趣，何樂而不為。那我們是不是就可以直接送孩子去早教了呢？且慢，讓我們將目光放到孩子身上再來看看看這個問題。對于自閉癥的孩子而言，為了抓住“早教黃金期”而去上早教班，很有可能使孩子錯過了真正的“干預黃金期”。其實最關(guān)鍵的原因在于，早教雖然以智力啟蒙、快樂學習為主，但是卻并沒有自閉癥孩子學習所需要的“針對性”。與正常教學使用的教案不同，特殊教育講求制定“個別化訓練方案”（IEP），因為每個孩子的程度不同，所需要重點訓練的項目也不同。有些自閉癥的孩子在語言方面能力比較差，可能教學就會有針對性地著重訓練孩子的發(fā)音與口?。恢w協(xié)調(diào)性比較差的孩子，教學就會著重鍛煉孩子的大肌肉等等。
而早教，主要是讓孩子孩子通過自由探索環(huán)境、參與集體游戲、模仿他人進行游戲等等來提高孩子對周圍事物的整體認知，從而根據(jù)自身經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
就像我們小的時候幾乎不會刻意地去學習如何走路，比如手要怎么擺，腳要怎么抬，但是我們通過觀察大人走路的姿勢，我們自己也學會了走路。
但是自閉癥的孩子如果沒有經(jīng)過重點訓練很難通過觀察和自我探索來找尋規(guī)律，或者自然掌握某種技能。因為早期學習是建立在模仿這個重要前提之下的，當孩子還不具備基礎(chǔ)的模仿與觀察能力的時候，自然學習”就變得十分困難。打個比方，如果說早教是讓孩子在自由探索中去發(fā)現(xiàn)藏在塘邊的魚竿，然后讓孩子自己用魚竿釣魚的話，那么康復訓練就是先將魚竿交到孩子手里，讓他們先知道用魚竿是可以釣到魚的，然后再讓他們獨立釣魚，最后他們能看到魚竿就能知道這個東西可以用來釣魚，而釣魚要在水塘邊。
這樣逐漸提高孩子的認知理解能力，然后不斷泛化到生活當中，是自閉癥孩子的學習中非常重要的方面。而能否根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)規(guī)律也是自閉癥孩子與普通孩子在學習方面的一個重要的差別。所以，早教講究主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但康復訓練會針對不同孩子的能力，一步步教會孩子事物之間的聯(lián)系，降低孩子學習的門檻，提升學習的有效性。從另一個方面來說，許多自閉癥的孩子早期并不具備基礎(chǔ)的集體技能，所以在與其他小朋友交往的過程中不懂得技巧。可能別的小朋友在聽音樂玩游戲，他在旁邊一個人轉(zhuǎn)圈圈自己玩得不亦樂乎。所以在早教這樣的集體環(huán)境中，孩子可能會出現(xiàn)擾亂課堂秩序、不理解社交規(guī)則的情況，因而很多去過早教自閉癥的孩子沒多久就回來了。這對于家長的心態(tài)而言也是一個不小的打擊。其實這就相當于讓孩子直接“跳級”學習，就算是一個聰明孩子進入高年級班，他的能力也會顯得平平，還有可能事事不如別人，這對孩子自信心、好勝心的培養(yǎng)也十分不利。
許多小齡的孩子家長都有這樣的誤區(qū)，覺得自己家孩子還小，長著長著就好了，送去早教班也比去自閉癥康復機構(gòu)要好。這些家長們普遍認為：能上早教的都是“聰明孩子”。
一方面是不想讓孩子戴上“自閉癥”的帽子，一方面也覺得孩子還小，在早教機構(gòu)還能和其他小朋友融合，可能玩著玩著可能哪根弦就搭上了，智力被啟發(fā)。
但并不能說明上早教的都是“聰明孩子”，因為早教的效果并不是一蹴而就的，反之在自然環(huán)境中的自主學習需要長期的過程。在基礎(chǔ)能力沒有打好的前提下，孩子可能不適應(yīng)集體環(huán)境，也可能不適合這種教學方法，那教學效果也可想而知了。因此家長們需要注意：在早教“玩”的這些時間可能會耽誤孩子真正的“干預黃金期”！讀到這里，那些還在糾結(jié)的家長們現(xiàn)在對于“到底是選擇早教機構(gòu)還是康復機構(gòu)”有沒有自己的想法了呢？通過這些分析，我們不提倡家長盲目將孩子送去早教班，尤其是剛被診斷自閉癥的孩子，應(yīng)當先注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，再過渡到集體融合環(huán)境中去。
這樣也能避免孩子在集體環(huán)境中遇到困難，以后出現(xiàn)逃避集體環(huán)境的問題。但是，我們提倡家長們將“早教”當成一種心態(tài)與觀念。這并非需要依托某個早教機構(gòu)，而是在家庭生活中，多利用時間陪伴孩子度過有質(zhì)量的親子時間。不要因為孩子被診斷為自閉癥就放棄，也不要因為害怕孩子被“扣帽子”而耽誤孩子的康復。每一個孩子都很獨特，每個孩子的學習途徑都不一樣，有的孩子是動作學習的，有的是視覺學習，有的用情緒學習，有的用情感學習......并不是所有上早教的都是“聰明孩子”，所以家長要努力發(fā)現(xiàn)挖掘孩子的特質(zhì)，而不是把孩子跟別人進行橫向比較。
最后，大班長建議家長們積極地去學習能夠幫助孩子改變的科學的方法，根據(jù)孩子的能力去選擇更適合的教育方法，畢竟一切還是以孩子的發(fā)展與成長為主。
蝸牛大班長 
