融教之家 
多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
智力障礙（Intellectual Disabilities）是最常見的殘疾之一，例如唐氏綜合征是目前最為人們熟知的與智力障礙有關(guān)的基因性疾病，每733個孩子中就會有一個唐氏綜合征（National Down Syndrome Society，2010a）。
智力障礙影響到孩子們參與體育運動并取得成功，因此，要找出適合這一群體參與體育運動的方式，這是融合教育內(nèi)容的一部分。而其中，選擇適合他們的體育活動是重要的一個環(huán)節(jié)。
為智力障礙兒童選擇活動時，體育教師需要清楚社區(qū)中的孩子喜歡哪些游戲、活動和運動。這些活動就是體育課上的好內(nèi)容，與當(dāng)前強調(diào)學(xué)習(xí)通用設(shè)計是一致的。與當(dāng)?shù)匦蓍e機構(gòu)的合作項目可以成功地推進智力障礙學(xué)生融入結(jié)構(gòu)化的社區(qū)游樂團體。
對智力障礙學(xué)生來說，活動應(yīng)該有趣又有挑戰(zhàn)性。如果活動超過了參與者的理解和技能水平，那就不是有趣的了。在帶領(lǐng)年幼兒童開展活動時，音樂和象征性游戲可以提高他們的興趣。
一、根據(jù)生理年齡安排活動
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)智力障礙學(xué)生的生理年齡，以及這個學(xué)生的同伴所喜歡的活動來選擇自己所教的活動和技能，也必須根據(jù)學(xué)生的功能水平和認知發(fā)展來決定采取哪種教學(xué)方法以及如何呈現(xiàn)技能和活動。教智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)同年齡的學(xué)生在自然的、家庭的、職業(yè)的、社區(qū)和休閑環(huán)境中的技能和功能性技能，可以最大限度地減小他們和正常學(xué)生間的差距。
相反，根據(jù)心理發(fā)展年齡選擇活動，練習(xí)那些無論是在日常生活或是社區(qū)休閑或是運動項目中沒什么功能也不會用到的準(zhǔn)備性技能，常使得那些需要廣泛和全面支持的智力障礙學(xué)生永遠處于發(fā)展落后狀態(tài)。例如，“鴨子，鴨子，鵝”就不是一個適合高中生的活動。律動和舞蹈、終生運動技巧和健身活動對任何年齡都合適，且可以運用于社區(qū)活動中。
智力障礙學(xué)生的一個特殊需要是發(fā)展一定的動作技能和體適能，以發(fā)展適宜的職業(yè)技能和學(xué)會利用休閑時間。
名詞解釋
體適能
指職業(yè)體能。是與職業(yè)（勞動）有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過特定的工作能力分析后所需具備的身體活動能力，包括重復(fù)性操作能力、背肌承載靜態(tài)力的能力、其他肌肉群能達到維持工作姿勢要求的能力，以及人體對工作環(huán)境的忍耐程度等能力。
二、需要間歇和有限支持的學(xué)生的活動
對于需要間歇和有限支持的年幼智力障礙學(xué)生，教師需要選擇那些促進語言和問題解決技能發(fā)展的活動。那些包含了假想、唱歌、跳舞和說話（如“你說我做”或“忙碌的蜜蜂”）的趣味活動可以使他們保持注意力，促進和強化他們的認知發(fā)展。復(fù)述提示也可以促進語言發(fā)展。
年齡大一些的需要間歇和有限支持的智力障礙學(xué)生通常在運動中有好的表現(xiàn)；實際上，運動可能是他們獲得成功和自尊的最主要通道。他們在體育課上比在其他任何課堂上更可能成功參與。他們身體和動作發(fā)展的需要與其他智力正常學(xué)生基本相似，所以他們的體育活動通常也是相同或相近的。
盡管需要間歇和有限支持的學(xué)生通常在體育運動上有好的表現(xiàn)，但他們中的多數(shù)人并不能達到很高的運動技能水平。雖然這些青少年經(jīng)常開展籃球、足球、曲棍球、棒球和跳舞運動，但他們還是難以學(xué)會團體游戲的概念、策略和規(guī)則。特殊奧林匹克運動會上開展的技能和運動往往是那些需要間歇和有限支持的學(xué)生喜歡的項目。
三、需要廣泛和全面支持的學(xué)生的活動
傳統(tǒng)上，那些需要廣泛和全面支持的學(xué)生并沒有被安置到融合的公立學(xué)校，而是被安置到特殊班級、學(xué)?；驒C構(gòu)。然而有越來越多這樣的學(xué)生在融合的課堂環(huán)境中成功適應(yīng)，特別是在有合適的支持系統(tǒng)的時候。
他們的智力和動作功能水平都很低。他們的活動通常是以師生間的互動為主，而同學(xué)間的互動很少（如平行游戲）。
名詞解釋
平行游戲
一種幼兒游戲形式，是社會性游戲的初級形式。指兩個或兩個以上的幼兒在一起玩，他們操作同樣的或相似的玩具，開展同樣的或相似的游戲，他們不設(shè)法影響或改變同伴的游戲活動，各玩各的。
有時幼兒相互模仿，但相互間沒有任何聯(lián)系，無意去支配別人的游戲活動，沒有合作行為，沒有一起玩的傾向。
主要表現(xiàn)為相互模仿、給取玩具、微笑、搭話。
那些需要廣泛和全面支持的學(xué)生教育方案通常包括了感覺動作技能、基本技能、運動模式和體適格發(fā)展。
感覺運動方案強調(diào)刺激感官使感覺通道充分發(fā)展，以有效地從環(huán)境中接收信息。感官功能使得孩子能夠通過運動和操作對環(huán)境做出反應(yīng)。這些方案通常按照嬰兒正常的頭部控制、抓握、丟、坐、爬行和站的動作發(fā)展順序進行教學(xué)。
許多有廣泛和全面支持需要的學(xué)生要到9歲后才會走路，其中一部分永遠也不能走路。需要全面支持的智力障礙兒童并不能自發(fā)地對環(huán)境做出反應(yīng)，對于環(huán)境和學(xué)習(xí)少有或根本沒有好奇心，連最基本的技能都需要學(xué)習(xí)。通過部分參與和活動調(diào)整，許多需要廣泛支持的智力障礙學(xué)生可以與正常學(xué)生一起參與到體育課中來。他們中的許多人喜歡特殊奧林匹克低能力運動項目，或特殊奧林匹克運動訓(xùn)練項目（Special Olympics Motor Activities Training Program，簡稱MATP）,并從中受益。
一個特別服務(wù)于需要廣泛和全面支持的智力障礙學(xué)生的方案是基于數(shù)據(jù)的體育館（Data-Based Gymnasium，簡稱DBG）（Dunn,Morehouse，&Fredericks，1986），這是對需要廣泛和全面支持的學(xué)生進行教學(xué)的一種行為導(dǎo)向的教學(xué)模型，同時也是分析行為社會化原理的系統(tǒng)。
最后，DBG包括了游戲、練習(xí)和休閑運動課程。課程內(nèi)的技能按塑造行為的順序被分解為一系列的任務(wù)和步驟。學(xué)生成功完成接近目標(biāo)行為的任務(wù)就得到強化。
DBG包括幫助定義有關(guān)技能發(fā)展的當(dāng)前狀態(tài)、目標(biāo)以及過程的剪貼板式的教學(xué)和管理系統(tǒng)。盡管最早關(guān)于DBG的文獻已不再印刷了，但其中許多材料和觀點在鄧恩和萊奇尤（2006）的一篇文獻中可以見到。
通過教育/經(jīng)驗重獲運動的機會（Mobility Opportunities via Education/Experience，簡稱MOVE，Move International，2008）是一種針對需要廣泛和全面支持的智力障礙學(xué)生的自上而下的、基于活動的課程，這一課程將自然的身體技巧和幫助學(xué)生掌握更多坐、站和走路等獨立生活技能的教學(xué)過程聯(lián)系起來。
MOVE通過開展教育和休閑活動，讓學(xué)生練習(xí)和掌握動作技巧。所教的動作技能順序是與年齡匹配的，且基于需要的自上而下模型而不是基于技能獲得的發(fā)展順序。動作技能在成年期也是可用的，包括了從零水平的自我管理到獨立自我管理的水平范圍。
應(yīng)用實例
對需要廣泛支持的智力障礙學(xué)生的融合教育
背景：中學(xué)體育課。
學(xué)生：一名14歲的需要全面支持的智力障礙學(xué)生，使用機動輪椅。
設(shè)備：籃球。
問題：如何在籃球運動中以一種有意義的方式使得這名學(xué)生和其他的籃球隊員融合。
運用：
通過與適應(yīng)性體育專家的商討，體育教師運用下述有同伴輔助的部分參與策略。
籃球場上劃出一塊專門區(qū)域，供這名學(xué)生和助學(xué)伙伴使用。
如果籃球進入這個區(qū)域，要接住這個球。給這名學(xué)生5秒鐘的時間操作輪椅來接住球（也可以采用其他有挑戰(zhàn)性的任務(wù)）。
如果這名學(xué)生成功接到了球，就將球扔給本組的一名隊員。如果這名學(xué)生沒能接到球，則同伴指導(dǎo)者將球扔給對方隊員。
下面這些建議同樣可以提供幫助：
在這一特殊區(qū)域，建立一個目標(biāo)（較小的籃圈、盒子、垃圾桶之類的東西），在距目標(biāo)前較有挑戰(zhàn)性的距離處畫一道投擲線。
如果籃球進入了特別區(qū)域，就接住球。鼓勵這名學(xué)生在10秒鐘內(nèi)將輪椅移動到球旁邊，然后移動到投擲線，在那里把這個籃球或另一個更小、更輕的球扔到目標(biāo)處。
如果這名學(xué)生擊中了目標(biāo)，就記他所在的隊投中一球。如果這名學(xué)生沒有擊中目標(biāo)，就將球扔給站在籃圈下的對方球員
主要內(nèi)容節(jié)選自《特殊兒童體育與運動》
（【美】約瑟夫·溫尼克）
