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多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
昨天介紹了特殊兒童的生活教育后，后臺收到了很多問生活教育的問題，接下來幾天會就特殊兒童的生活教育展開講解。今天我們一起先來聊一聊，『特殊兒童生活教育的內(nèi)容設計及原則?！?/p>
與普通兒童相比特殊兒童的社會適應能力相對要困難一些，而我們進行生活教育的目的就是為了，培養(yǎng)特殊兒童良好的生活態(tài)度，傳授生活知識和技能，使其獲得生活能力。
對于特殊兒童的生活教育可以大概分為生活、學習、職業(yè)三大板塊，又可細分為十大領(lǐng)域。
生活：自我照顧、居家生活、社區(qū)生活、健康安全、休閑生活、自我決定
學習：以培養(yǎng)學生生活能力、社會交往和溝通能力的生活語文；以用數(shù)學思維方式解決日常生活或其他學科問題的生活數(shù)學以及生活常識。
職業(yè)：為未來職業(yè)生活做準備主要包括職業(yè)態(tài)度、知識、能力三個方面的職業(yè)準備。
生活教育是特殊兒童教育中很重要的存在，但是我們不能盲目的去進行。要遵循其原則去進行，不然結(jié)果可能就會不盡人意。那么我們在進行生活教育的時候應該要遵循哪些原則呢？
生態(tài)化原則
每個特殊兒童的是鮮活的個體，生活的環(huán)境和生活的軌跡也不一樣。在對特殊兒童進行生活教育的時候，需要將特殊兒童安置于其生活環(huán)境之中，真切分析特殊兒童與其環(huán)境之間的關(guān)系，環(huán)境對特殊兒童的影響。
支持性原則
“支持”成為今天特殊教育的一個關(guān)鍵概念 。在特殊兒童的生活教育中應用支持與系統(tǒng)的實踐證明可以增加特殊兒童的獨立性、生產(chǎn)力、融合性和滿意感，有效地提升了他們的生活質(zhì)量。
直觀性原則
夸美紐斯認為，教學應該從觀察事物本身開始，一切事物應盡可能放在兒童的感官面前。在生活中學習，特殊兒童就可以較容易地感知事物特征、掌握社交技巧、學習游戲規(guī)則，并將學到的知識和技能運用到實際生活中。
系統(tǒng)性原則
知識和技能本身具有邏輯性，因此特殊兒童在學習時也是從易到難，從慢到快的，在具體實施過程中要注意理論和實踐相結(jié)合，以過程為導向，因材施教。
遵循原則才能更好的發(fā)揮出生活的教育的意義和目的，才能有好的效果。所以千萬不要去盲目的進行。
特殊兒童生活教育不是一蹴而就的事情，它需要的是一個循序漸進的過程。在設計內(nèi)容的時候要根據(jù)實際情況來進行設計安排，要保障每個方面都有顧及到。更要遵循其原則去定制計劃。
