自閉癥的康復(fù)，從孩子很小到慢慢成長(zhǎng)，貫穿多年。這期間，孩子經(jīng)歷學(xué)齡、青春期的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如果分析、處理不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生諸多不良后果，尤其在心理健康的發(fā)展和正確行為的塑造上。因此，這就需要我們更加科學(xué)、謹(jǐn)慎的面對(duì)。

大家都知道，青春期是孩子在生理和心理上步入成熟的過(guò)渡，隨著他們生理心理的發(fā)展變化，會(huì)出現(xiàn)諸多不平衡，而他們的軀體日趨健壯，了解的事情越來(lái)越多，就會(huì)自然而然地試圖踐行，卻不知自身淺薄與謬誤；他們對(duì)異性的關(guān)注遠(yuǎn)勝?gòu)那埃瑑?nèi)心情感、欲望、需求相比小時(shí)候有了明顯的變化。

因此，一些不當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣，一些不合乎常規(guī)的行為，難以把控的情緒情感等成為了父母的困擾。

作為一名特教老師，我長(zhǎng)期接觸了不少學(xué)齡、青春期自閉癥患者，不妨在此分享一二。

有些孩子看到讓自己有好感的異性會(huì)雙目發(fā)直的去看，這樣過(guò)于直白的表現(xiàn)難免會(huì)讓人覺(jué)得怪異，不舒服。

我曾帶過(guò)一位自閉癥孩子，他的能力相對(duì)較好，語(yǔ)言表達(dá)也不錯(cuò)，自理基本沒(méi)問(wèn)題，會(huì)做許多勞務(wù)。他對(duì)打扮比較漂亮的女老師有好感，并非只對(duì)一人，而是機(jī)構(gòu)中大部分漂亮年輕的女老師都喜歡，只要有年輕漂亮的女老師走過(guò)，他就會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，表情上是相當(dāng)?shù)娜褙炞?。只有他一人時(shí)，年輕的女老師從他身邊走過(guò)只要看到他都會(huì)害怕，怕他有什么異常舉動(dòng)，原因是他的眼神太直接了，看的時(shí)候會(huì)停下所有動(dòng)作，頭部還會(huì)向前探，即無(wú)表情，又無(wú)語(yǔ)言，就瞪著眼睛生生的看，把人家女孩子盯得怕了，生怕他會(huì)做出什么動(dòng)作。

一次，一位女老師要從樓道經(jīng)過(guò)，我也正好要過(guò)去，那位同學(xué)所在的教室就在這個(gè)樓道里，在休息時(shí)間一般會(huì)遇到他，當(dāng)這位女老師看到我之后非常踏實(shí)，并講述了自己曾被盯到害怕的遭遇，后來(lái)在閑暇時(shí)多次聽說(shuō)多位女老師和年輕家長(zhǎng)遇到過(guò)此情況，因此便與他的家人聯(lián)合想了個(gè)對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)。

此事說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單，一天下午，趁著閑來(lái)無(wú)事便和那位同學(xué)閑聊，問(wèn)他喜不喜歡某位女老師、最喜歡哪個(gè)、是否都認(rèn)識(shí)、覺(jué)得哪個(gè)阿姨（一些小齡兒童的母親）比較親切、能否形容一下、再見到能否認(rèn)出等一堆問(wèn)題。當(dāng)我笑著提問(wèn)關(guān)于這些異性的問(wèn)題時(shí)，他回答的聲音很小，也一同在笑，覺(jué)得很有趣，于是便告訴他，遇到老師便笑著說(shuō)老師好，遇到阿姨便笑著說(shuō)阿姨好，如果遇到認(rèn)識(shí)的想多說(shuō)幾句的話便不妨稱贊一下她很漂亮或者她的衣服或者手機(jī)很好看，還想說(shuō)的話就問(wèn)問(wèn)女老師今天都做什么了，但是一定要微笑！

和我閑聊過(guò)后，我們便開始實(shí)踐了，我和他在樓道、院子里開始走動(dòng)，遇到女老師就問(wèn)他認(rèn)識(shí)不，如果認(rèn)識(shí)就打招呼。他也比較配合，雖說(shuō)剛開始有些羞澀，說(shuō)話也有些生澀，但是經(jīng)過(guò)他的家人與其他老師的配合，一星期后便完全沒(méi)問(wèn)題了。

后來(lái)當(dāng)他在樓道站著時(shí)，有女老師經(jīng)過(guò)，只要他看到認(rèn)識(shí)的便會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“X老師你好?！迸蠋熣f(shuō)：“XX你好?！彼麜?huì)繼續(xù)說(shuō)：“X老師，你今天穿的衣服真好看?！迸蠋熜χf(shuō)：“謝謝！你今天穿的也很帥！”女老師一走他會(huì)在后面說(shuō)：“X老師再見！”女老師也會(huì)后頭笑著揮手說(shuō)：“XX再見！”基本上全單位的女老師都不再害怕他了，有時(shí)還會(huì)和他聊聊天，開個(gè)玩笑。

現(xiàn)在，他在熟悉的人面前已經(jīng)能應(yīng)對(duì)自如了，雖說(shuō)語(yǔ)言還有些單調(diào)，不過(guò)已經(jīng)能自由發(fā)揮幾種不同的方式了，不過(guò)好在是他的性格比較好，不愛(ài)發(fā)脾氣，也不會(huì)有動(dòng)手動(dòng)腳的行為。

青春期的自閉癥孩子，有很多尷尬的事情發(fā)生在廁所里。

有一次，我在機(jī)構(gòu)的廁所小便，遇上一個(gè)孩子，他恰巧也在小便，彼此對(duì)著前方小便池，中間并無(wú)遮擋，他出于好奇便一直盯著我，那一瞬間變得很尷尬，我急中生智提醒他：“注意！快看！你要尿到褲子上了！”這么一說(shuō)才化解了尷尬。事后，我想到這件事情，這好在是在康復(fù)機(jī)構(gòu)內(nèi)的廁所，彼此還能理解，這若是在外面的公廁會(huì)有什么后果？如果這是在學(xué)校里，會(huì)不會(huì)讓其他同學(xué)反感以導(dǎo)致矛盾？所以，這也是一定要解決的問(wèn)題。

關(guān)于上廁所，還有一次，我記得早上上廁所的時(shí)候，有一位和我關(guān)系不錯(cuò)的大齡孩子開我玩笑。他會(huì)在門外面問(wèn)：“XX老師？你在嗎？”如果我回答的話，他會(huì)扒在門口想法往里看，并問(wèn)：“X老師，你在干什么？”如果不理他，他就會(huì)說(shuō)：“XX老師在里面拉屎，是嗎？”還是不理他的話，他就會(huì)敲門，同時(shí)大聲繼續(xù)問(wèn)道：“XX老師？你在嗎？”一邊問(wèn)還一邊扒著門往里面看，邊看還邊說(shuō)：“XX老師？你在嗎？”這讓我很困擾，畢竟我們?nèi)粘?duì)話中，在廁所里是不說(shuō)這種話的，這會(huì)讓人很尷尬，當(dāng)然后來(lái)還是想了各種辦法，盡管非常困難，還是讓他改了這個(gè)不好的習(xí)慣。

其實(shí)，青春期的自閉癥孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題，正是因?yàn)樗麄儾荒苷_把內(nèi)心的情感和需求表達(dá)出來(lái)，有些行為未預(yù)防或受過(guò)系統(tǒng)指導(dǎo)而出現(xiàn)了問(wèn)題。比如剛才故事一中與異性相處時(shí)的注視，如果過(guò)于直白，就會(huì)讓對(duì)方感到不舒服。而突然的發(fā)笑，那個(gè)笑也會(huì)讓人感到不舒服；因?yàn)楹桶职帧寢尰蛘唛L(zhǎng)期接觸的人相近而去觸摸，意在親密，卻讓人誤解、害怕；在公共場(chǎng)合把手伸進(jìn)褲襠；在衛(wèi)生間注視別人排便等。上述行為一般情況下旁人是不理解的，會(huì)認(rèn)為其行為怪異、沒(méi)有教養(yǎng)，從而帶來(lái)諸多麻煩。

正是因?yàn)檫@些基本的常規(guī)行為沒(méi)有在前期正確建立，未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)逐漸長(zhǎng)大，問(wèn)題發(fā)生后難以處理或處置不當(dāng)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致更多的問(wèn)題。

不止如此，很多家長(zhǎng)包括機(jī)構(gòu)的老師其實(shí)有個(gè)思維誤區(qū)，就是“亡羊補(bǔ)牢”：一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題行為，就像救火隊(duì)員一般哪里著火趕緊去那里撲滅，哪里出現(xiàn)問(wèn)題就趕緊去解決那個(gè)場(chǎng)景上的問(wèn)題，基本上是被問(wèn)題牽著走，主動(dòng)性和可控感全無(wú)。

事實(shí)上，與其提高救火技術(shù)，不如做好防火準(zhǔn)備，這是大家都知道的。而這點(diǎn)需要從家長(zhǎng)的心態(tài)和孩子日常生活習(xí)慣上改善。試想一下，如果生活中基本的起居、飲食，學(xué)習(xí)等行為都很得當(dāng)，并養(yǎng)成良好習(xí)慣，那在此基礎(chǔ)上，青春期的孩子出現(xiàn)問(wèn)題行為的機(jī)會(huì)就會(huì)少許多。就算出現(xiàn)了，糾正起來(lái)也會(huì)容易很多，不只是出現(xiàn)得少，而且還容易改變。

所以，我們?cè)卺槍?duì)孩子制定教育計(jì)劃的時(shí)候，在一開始就要制定正確和恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃。有些家長(zhǎng)會(huì)提前給孩子做這方面的教育，但是我們的孩子不容易學(xué)會(huì)，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，改變起來(lái)就會(huì)不容易了，所以如果教育方法不當(dāng)，讓孩子形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，再改是很難的。因此家長(zhǎng)要早有準(zhǔn)備，在孩子還沒(méi)有進(jìn)入青春期之前就要開始了解相關(guān)的內(nèi)容。

在教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)遇到諸多困難，許多家長(zhǎng)在教的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得已經(jīng)給他講過(guò)了，為什么孩子還是不容易掌握?有些家長(zhǎng)提到，老師給他說(shuō)的時(shí)候好像知道了，但是到實(shí)際需要做的時(shí)候他又不知道該怎么做了。其實(shí)，孩子在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們需要給他成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，最重要的是要用對(duì)方法。

其實(shí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是用一個(gè)個(gè)行為建立起來(lái)的，穿插在一起的就是行為鏈，要知道一個(gè)復(fù)雜的指令或者活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的小行為串聯(lián)成的，這一切終究是一個(gè)一個(gè)的行為，這是前提。知道了這些，我們就知道想糾正已有行為或是建立新的行為它的基礎(chǔ)是什么，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把行為鏈的某一環(huán)節(jié)拆掉或換成另一個(gè)行為或行為鏈。

也就是說(shuō)，從小就要對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的性教育，小時(shí)候他們有自我意識(shí)的時(shí)候，可以先進(jìn)行性別教育，慢慢過(guò)渡到性教育。家長(zhǎng)一定要有這個(gè)意識(shí)，一定要提前預(yù)估到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能做到未雨綢繆，而不是亡羊補(bǔ)牢。