然而，自閉癥的孩子在同樣場景下做出的反應(yīng)會(huì)明顯異常。那么，為什么自閉癥的孩子在做上述這個(gè)反應(yīng)的時(shí)候，會(huì)顯得很困難、很機(jī)械呢？大腦異常發(fā)育是自閉癥神經(jīng)病學(xué)檢測中反復(fù)得到驗(yàn)證的一項(xiàng)結(jié)果。首先，過度的細(xì)節(jié)會(huì)帶來感覺超負(fù)荷，絕大多數(shù)自閉癥孩子飽受這些問題的困擾。
我們?nèi)粘Ｉ钪忻恳粋€(gè)微小的動(dòng)作，其實(shí)大多都要調(diào)用到大腦許多不同的區(qū)域進(jìn)行協(xié)同工作。
例如，一個(gè)孩子看到媽媽下班回家了，高興地?fù)溥M(jìn)媽媽懷抱，撒嬌道：“媽媽，你可回來了！想死你了！”這個(gè)動(dòng)作，需要調(diào)用到大腦的哪些區(qū)域呢？首先是視覺上看到媽媽，然后調(diào)出相關(guān)記憶（圖像、聲音、觸覺、味覺、認(rèn)知等等），喚起情感，接著再調(diào)出動(dòng)作和語言相關(guān)的記憶，最后執(zhí)行動(dòng)作，發(fā)出語言。僅僅這么一個(gè)簡單的反應(yīng)，就涉及到了大腦內(nèi)部六七個(gè)以上的大區(qū)域進(jìn)行協(xié)同工作。然而，自閉癥的孩子在同樣場景下做出的反應(yīng)會(huì)明顯異常。他們或是面無表情，或是沒有正常語言，或是眼神游離，或是動(dòng)作刻板。
那么，為什么自閉癥的孩子在做上述這個(gè)反應(yīng)的時(shí)候，會(huì)顯得很困難、很機(jī)械呢？大腦異常發(fā)育是自閉癥神經(jīng)病學(xué)檢測中反復(fù)得到驗(yàn)證的一項(xiàng)結(jié)果。
美國肯塔基州路易維爾大學(xué)的曼紐爾卡薩諾瓦（ManuelCasanova）對病人做了尸檢后發(fā)現(xiàn)，使腦體積過大的部分由所謂微柱結(jié)構(gòu)組成，它們位于大腦靠外的幾層，即大腦皮層。
微柱好比大腦的微型處理器：約莫80到120個(gè)神經(jīng)細(xì)胞聚集成簇，消化諸如感知記憶等基本的神經(jīng)信息，然后將這些信息以某種方式整合到一起。曼紐爾·卡薩諾瓦博士研究指出，相對于普通人而言，孤獨(dú)癥個(gè)體和科學(xué)家的大腦在大腦皮質(zhì)的單位面積上，具有數(shù)量更多和體積更小的微柱結(jié)構(gòu)，就像是他們的大腦在一個(gè)芯片上合成了更多的集成電路。這種大腦更適合于處理細(xì)節(jié)信息，反過來，在處理整體性信息的社會(huì)功能上就會(huì)表現(xiàn)得差一些。但是大家別把他們的這個(gè)特征浪漫化了。原來他們個(gè)個(gè)是細(xì)節(jié)處理的高手？不是的。絕大多數(shù)情況下，這表現(xiàn)為障礙。
首先，過度的細(xì)節(jié)會(huì)帶來感覺超負(fù)荷，絕大多數(shù)自閉癥孩子飽受這些問題的困擾。微柱對感覺器官輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行過多的信息加工處理，造成感官知覺被放大，產(chǎn)生極度強(qiáng)烈的圖像、聲響、氣味和觸感。與此同時(shí)，微環(huán)路過于活躍，則整合信息就很困難，因而感知到的就像是被割裂的片斷。這種感覺超載導(dǎo)致自閉癥兒童對外界事物異常敏感，從而會(huì)產(chǎn)生恐懼、驚慌等情緒。比如，有的孩子能看見日常熒光燈的頻閃。在常人眼里柔和的燈光，在他們眼里就像舞臺激烈閃爍的霓虹燈。有的孩子能聽見非常細(xì)小的聲音，普通的環(huán)境對他們而言已經(jīng)是巨大的噪音。當(dāng)其它各種感覺都過于強(qiáng)烈時(shí)，孩子幾乎無法進(jìn)行社交活動(dòng)。
然后，過度的細(xì)節(jié)會(huì)分散大腦有限的注意力，導(dǎo)致他們沉溺于無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)而忽略了更重要的信息。比如你教一個(gè)自閉孩子玩玩具，你說“小車車來拉貨了，滴……”而他可能就在觀察車輪在轉(zhuǎn)，車上有一個(gè)黃色的燈。更別提社交環(huán)境中他們需要去注意的大量細(xì)節(jié)了。和別人面對面說話，一般需要關(guān)注他人的眼神、動(dòng)作、環(huán)境、服飾，同時(shí)分析聽到的語言。而自閉的孩子呢？可能正沉迷于觀察兩片上下翻動(dòng)的嘴唇。由于上述大腦結(jié)構(gòu)上的根本性差異，因此他們發(fā)展出一些有別于常人的特征：自閉癥的孩子擁有常人缺少的優(yōu)勢——心無旁騖。對于感興趣的領(lǐng)域，他們非常專注，可以忽略掉周圍的一切。這點(diǎn)恰恰是成為領(lǐng)域?qū)＜宜璧摹?/section>如何引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注更重要的信息，同時(shí)幫助他們挖掘自己的潛能，把自己的專長運(yùn)用到有意義的領(lǐng)域，這是很復(fù)雜的一件任務(wù)。自閉癥意味著不同的思維和學(xué)習(xí)方式。他們的思維方式是關(guān)注細(xì)節(jié)的、自下而上的。而我們普通人相反，是首先關(guān)注整體的，自上而下的思維方式。我們不能用我們的一套標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們。普通人自上而下，關(guān)注整體和抽象的思維方式，使得我們很容易學(xué)習(xí)新概念，只要學(xué)習(xí)一次“狗”這個(gè)概念，自己就可以泛化到各種類型的狗。而自閉癥兒童需要觀察無數(shù)個(gè)狗的實(shí)例，才能最終歸納出“狗”的概念，所以他們學(xué)習(xí)相對較慢。由于自閉癥人士的大腦難以多區(qū)域協(xié)同處理，因此他們在生活中表現(xiàn)為單線思維，一次只能做一件事情，難以同時(shí)進(jìn)行多任務(wù)處理。比如我們在評論別人時(shí)，我們會(huì)考慮該怎么說，這樣說合適嗎?當(dāng)說出后會(huì)觀察別人是否喜歡這樣的評論，如果不喜歡會(huì)怎么樣？但是自閉癥的孩子無法進(jìn)行如此多的思考。
所以自閉癥孩子和人面對面交流該有多么困難！要構(gòu)思語言，要觀察眼神，注意區(qū)分場合，還要控制自己的行為。這么簡單的一件小事，對他們而言是很復(fù)雜的多任務(wù)操作！需要反復(fù)的、大量的、持續(xù)的練習(xí)！自閉癥人士和普通人的區(qū)別就好像男人和女人的區(qū)別，不一樣的生理構(gòu)造，產(chǎn)生了不一樣的思維模式。
同樣道理，自閉癥人士也不應(yīng)該因?yàn)樗季S方式與普通人不一樣，就被貼上“殘疾”、“弱智”的標(biāo)簽而受到歧視。
把自閉兒歸類為殘疾人，事實(shí)上是一種典型的社會(huì)結(jié)構(gòu)性暴力。結(jié)構(gòu)性暴力主要是基于社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、政治的、法律的、文化的等傳統(tǒng)因素對人的潛力的限制，包括社會(huì)歧視。
社會(huì)結(jié)構(gòu)性暴力建構(gòu)了一系列價(jià)值體系，按照是否擁有權(quán)力、財(cái)富、學(xué)歷、外貌、智力、體力等稀缺資源對人進(jìn)行價(jià)值排序，在社會(huì)上便構(gòu)成了一個(gè)有高低之分的價(jià)值序列。
人們根據(jù)資源、身份等自動(dòng)地對一個(gè)人的“價(jià)值”進(jìn)行排序，并在心理上屈服于這個(gè)價(jià)值排序。處于序列末端的人，自然就受到其他人的歧視。
這種結(jié)構(gòu)性暴力對人的傷害，同直接暴力給人類造成的精神痛苦是一樣的。按照普通人的智商測試標(biāo)準(zhǔn)，75%以上的自閉兒智力都偏低，處于智力序列的最末端。
這就是造成多數(shù)家長自卑的根源。許多家長會(huì)有難以啟齒、孩子不敢?guī)С鲩T的種種顧慮，隨時(shí)隨地生怕其他人投來異樣的眼光。
如果用適用于普通人的智商表來測試自閉癥人士，恰恰就是愛因斯坦所說的，“用會(huì)不會(huì)爬樹的能力來評判一只魚。”
普通孩子測量智商通常依據(jù)韋氏兒童智力測量表。用這個(gè)表來測試自閉癥兒童通常得分較低。但是如果換成瑞文量表，自閉癥兒童的得分可以提高30%。
所以，為了不讓“殘疾”、“弱智”這些歧視性的結(jié)構(gòu)性暴力語言進(jìn)入到我們內(nèi)心，傷害到我們和孩子，摧毀我們的自尊，我們有必要脫離社會(huì)大眾的人云亦云，擺脫羊群思維，靜下心來真正分析一下自閉癥這個(gè)概念，是不是殘疾？是不是缺陷？
從宏觀的生物學(xué)進(jìn)化史來看，存在“殘疾、缺陷、劣勢”這種概念嗎？
從前有一只鹿，它很不幸地跟別人不一樣，脖子長得太長了，以至于經(jīng)常腦供血不足，成天到晚暈乎乎的，為此還差一點(diǎn)被獅子抓住吃掉。
周圍人都嘲笑它的缺陷，特別是它叉開四條腿喝水的怪樣子最令別人發(fā)笑。它自己也覺得天生是個(gè)倒霉的可憐蟲。
然而有一天，大干旱來臨了，樹木減緩了生長葉子，這使得食物嚴(yán)重不足，低處的樹葉都被鹿兒們啃光了，鹿開始大批大批地死去，唯獨(dú)有那只長脖子的鹿兒，悠閑地啃著高處的樹葉。
它克服了天生的“生理缺陷”，終于在環(huán)境改變中顯露出了獨(dú)特的優(yōu)勢，存活了下來。
這就是我們從生物課本里熟知的長頸鹿的故事。
在生物學(xué)上，不存在所謂的“優(yōu)勢”與“劣勢”，只有“適應(yīng)”與“不適應(yīng)”。一切生理特征，只在某個(gè)局限的時(shí)間和空間中適應(yīng)或不適應(yīng)環(huán)境。一旦環(huán)境改變，相對的優(yōu)勢或劣勢就可能互相轉(zhuǎn)變。
從目前來看，自閉癥是一種障礙。人類區(qū)別于其他動(dòng)物，在于人具有社會(huì)性，然而自閉癥者的社會(huì)性被遮蔽了，太執(zhí)著于自我，以至于失去了對其他人的興趣，難以觀察、模仿他人，所以就很難學(xué)習(xí)，智力得不到發(fā)展。
越來越多成功的案例表明，經(jīng)過科學(xué)正確的方法指導(dǎo)，輔以長期教育訓(xùn)練，他們同樣能克服障礙，正常地融入到普通人群之中，甚至有極少數(shù)人發(fā)掘出優(yōu)勢的一面，成為某方面天才。
父母們要警惕！如果你屈服于社會(huì)結(jié)構(gòu)里面的價(jià)值排序，認(rèn)定你的孩子已經(jīng)殘了，這輩子沒希望了，那才是真的沒希望了。所謂哀莫大于心死！
蝸牛大班長 
