在新興縣新城鎮(zhèn)州背華僑住宅區(qū)，坐落著一家鮮為人知的教育康復(fù)中心——新興縣星光特殊兒童康復(fù)中心。這是一家專門針對(duì)自閉癥及發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行早期干預(yù)和康復(fù)教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

0—6歲是特殊兒童康復(fù)的黃金時(shí)期，其間兒童康復(fù)中心通過早期干預(yù)與康復(fù)教育，可以讓更多特殊兒童融入社會(huì)，提高生活自理能力。

從首次招收10多個(gè)孩子，發(fā)展到30多個(gè)孩子，為特殊兒童提供教育和康復(fù)服務(wù)，這所學(xué)校成為大多數(shù)特殊家庭的“依靠”。?

隨報(bào)隨讀

抓住黃金干預(yù)期?

新興縣星光特殊兒童康復(fù)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人小卞介紹，目前藍(lán)海豚設(shè)有廣州市天河區(qū)藍(lán)海豚兒童康復(fù)中心、英德市藍(lán)海豚兒童康復(fù)中心、新興縣星光特殊兒童康復(fù)中心、英德市海豚之家兒童康復(fù)中心、懷集縣藍(lán)海豚兒童康復(fù)中心5家機(jī)構(gòu)。

藍(lán)海豚始創(chuàng)于2006年，目前6年以上從業(yè)經(jīng)驗(yàn)教師比例超過40%，多名教師的從業(yè)時(shí)間為18年左右，長(zhǎng)期一線的康復(fù)教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，藍(lán)海豚還積極外派老師參加行業(yè)交流和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，汲取其他優(yōu)秀機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀專家學(xué)者的先進(jìn)管理理念和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)模式，致力于為自閉癥兒童提供優(yōu)質(zhì)的康復(fù)干預(yù)服務(wù)及持續(xù)的家庭支援。經(jīng)過多年的努力，逐步發(fā)展成為廣東地區(qū)具有較高知名度的大中型以兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練為核心的品牌連鎖康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

她還說，該機(jī)構(gòu)是新興縣殘聯(lián)定點(diǎn)幫扶機(jī)構(gòu)，0到6周歲的特殊兒童可通過申請(qǐng)補(bǔ)助減免一部分學(xué)費(fèi)。目前機(jī)構(gòu)配備3個(gè)班，每班3至4名教師，全校共有教職工17人?！疤亟汤蠋熍c普校老師，確實(shí)是不一樣的。特教老師之‘特’，首先在于教育對(duì)象的差異性，這些差異可表現(xiàn)為社交、智力、感官、情緒、肢體、行為、語言等方面，和普通兒童有著顯著的不同。”小卞說。

目前，機(jī)構(gòu)招收孤獨(dú)癥、腦癱、智力等不同類別的特殊兒童，每個(gè)人發(fā)展階段的教育康復(fù)需求是不一樣的。普通學(xué)校一個(gè)班幾十人學(xué)一樣的知識(shí)，而特教班里每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是不一樣的。

而相比于普通學(xué)校，特殊教育機(jī)構(gòu)還存在另外一個(gè)巨大的不同——特教機(jī)構(gòu)是允許學(xué)生“隨報(bào)隨讀”的，這意味著一旦家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子需要就讀特教學(xué)校，即刻就能報(bào)名。

“為什么可以‘隨報(bào)隨讀’？因?yàn)?至6歲是特殊兒童康復(fù)的黃金干預(yù)期。通過早發(fā)現(xiàn)、早診斷和早干預(yù)，多數(shù)特殊兒童情況能得到顯著改善?！毙”逭f。?

新興縣星光特殊兒童教育中心。資料圖片

堅(jiān)守崗位

用愛呵護(hù)每一個(gè)特殊的孩子?

“一個(gè)普通孩子，不費(fèi)吹灰之力能做好的事情。我們的孩子卻需要費(fèi)九牛二虎之力。”康復(fù)中心特教老師小沈以一個(gè)自閉癥孩子為例。特教老師教一個(gè)孩子學(xué)習(xí)“1、2、3”，這樣簡(jiǎn)單的數(shù)字，或許要教上百遍。

她還記得，有個(gè)學(xué)生叫小明（化名），2021年6月左右來到藍(lán)海豚機(jī)構(gòu)的，6歲多的他手里拿著一條汗巾，一直玩口水，把口水吐出來就拿汗巾擦，汗巾既擦口水也在擦鼻涕，反反復(fù)復(fù)地擦，經(jīng)常把鼻子擦出血。

他很抗拒進(jìn)入機(jī)構(gòu)，基本每天都是由幾個(gè)老師硬扛進(jìn)來的，好不容易進(jìn)來，他又躺在地上，椅子都不沾，用行動(dòng)在抗議。學(xué)生上早操課他就躺在角落里，任憑老師怎么哄都不肯站起來，上美術(shù)課他就躲進(jìn)桌子底下，完全是不聽不問不理會(huì)的狀態(tài)。平時(shí)的玩具是自己一個(gè)人獨(dú)占，絕對(duì)不會(huì)跟小朋友分享的。

“不是”“不要”是他說得最多的，對(duì)不想要的就說“不是”，語言組織表達(dá)能力較弱，無法進(jìn)行正常交流。在各位老師的共同努力下，近一年后，孩子在各方面都有所改善，例如會(huì)主動(dòng)跟小朋友分享玩具、美食?？吹嚼蠋煕]有椅子坐，他也會(huì)幫忙搬椅子給老師坐等。

普通孩子，一兩歲時(shí)大多都會(huì)叫爸爸媽媽了。對(duì)于大部分孤獨(dú)癥的孩子而言，開口說出一句“爸爸”“媽媽”非常不容易。當(dāng)孩子能開口叫爸媽時(shí)，特教老師或許承受了長(zhǎng)時(shí)間的壓力。?

大部分特教學(xué)校老師的流動(dòng)性較大。對(duì)比普通教育，特教老師面對(duì)的職業(yè)困難，可能超乎想象?！拔覀儓?jiān)持了很長(zhǎng)一段時(shí)間，都不一定能看到孩子的進(jìn)步?！毙∩蛘f。

作為一名從事特殊兒童教育的老師，小沈從幼兒園老師轉(zhuǎn)行成為特教老師已有多年。這些年，她在特教這條道路上，長(zhǎng)出了一顆“父母心”。面對(duì)那些“自己的孩子”，她選擇一路堅(jiān)守，不言后悔。

她說，她不僅是老師，更是孩子們的父母、領(lǐng)路人?！爱?dāng)我們不覺得孩子特殊，孩子自己就不會(huì)將自己特殊化。”小沈說，希望社會(huì)能容納和關(guān)愛這群孩子，讓她們盡快融入社會(huì)。?