「為什么我買了同樣的玩具、同樣的繪本，我們家小孩就是不跟我玩，講不到三句話就跑掉，到底語言治療師有什么魔力，可以讓小孩乖乖坐在那邊，一字一句跟著老師練習呢？」

相信這是許多家長帶著孩子接受語言治療時，很想知道的答案。

其實語言治療師的小小教室里暗藏許多的寶物，就像神奇寶貝球一樣，可以隨時隨地收服孩子們，但要能讓這些厲害的寶物發(fā)揮功效，就要看看語言治療師的活動安排了！

找出適合的玩具

選用對的玩具可以讓爸爸媽媽事半功倍，但如果選到錯的玩具，可能就會讓家長欲哭無淚了。不同年齡層的孩子、不同個性的孩子，喜歡的東西都不同，因此沒有一樣玩具適合所有的小孩，通常語言治療師會依據(jù)孩子的認知發(fā)展，并配合語言治療目標的情況下，選用適當?shù)耐婢摺?/p>

兩歲以內的小小孩通常適合一些有聲光效果，或是能實體操作的玩具（例如：車子、軌道球……等），這個階段的孩子，喜歡能夠自己操作和立即得到回饋的玩具，按了就會有聲音、放開球就會往下滾，這對小小孩來說，就是件非常神奇的事了。此時的書本對于小小孩來說，就像車子一樣，是可以拿來丟丟看、吃吃看的玩具，不能期待這個時期的孩子，會像大人一樣坐著乖乖看書，家長應該要增加孩子在此時期「自己動手玩」的經(jīng)驗，讓他們對于物品有更多的實際操作經(jīng)驗。

兩、三歲，就可配合一些圖卡、簡單的繪本……等，提供孩子豐富的素材，此時家長可適當?shù)亟o予許多示范，同時也需要有耐心等待孩子模仿、回應，孩子可透過家長的示范、自己練習的步驟，逐漸增加會使用的詞匯、甚至建構出簡單的溝通語句。

進入中大班的孩子，認知及語言能力逐漸發(fā)展成熟，可開始閱讀具有故事性的繪本，在家長的引導下，能更加了解繪本的內容。另外，也可以和孩子玩玩角色扮演的游戲，假裝老板、客人，讓孩子發(fā)揮想象力。

雖然語言治療室內的玩具多，但有時也是需要家長提供孩子的喜好，共同配合之下，就能讓孩子愿意練習啰！

邊玩邊學，很快就能看見效果

在治療室內，能讓孩子愿意練習的關鍵點，就是要「好玩」！但孩子認為的好玩有時與大人不同，也許是能夠自己操作、也許是覺得內容有趣，又或許是從來沒玩過的新鮮感，不過只要把握一個原則「別太輕易讓孩子滿足」，就是讓他們愿意配合的最好誘因。以下分享一些實例讓大家參考：

以增加詞匯量為例

選用「萬用磁力棒」這組玩具，雖然里面有很多種圖卡，但在增加詞匯量為目標的情況下，可以選用「釣魚」圖卡，告訴孩子，今天的活動目標是要比賽看誰可以抓到比較多的魚，但要抓到魚的方法是「說出魚的樣子」（例如：我要抓綠色、身上有點點的魚）。當孩子正確地使用形容詞、描述出魚的樣子，就可以用配件里的小圈圈，將魚蓋住，如此一來，透過視覺化的回饋，孩子會很清楚看到已完成和未完成的部分。甚至可以透過競賽的方式，例如贏家可以得到磁力棒，將所有小圈圈吸回來，讓孩子更有動機練習。

當然在過程中，萬萬不可少的是語言治療師的示范，以及引導孩子說出正確語詞的步驟，孩子透過反復的練習，能夠自己說出正確語詞之后，語言治療師給予的提示就會越來越少，讓孩子挑戰(zhàn)自己說說看，到最后能在沒有任何提示下說出完整的句子，這就是孩子努力練習的成果，即使孩子沒有辦法立刻學會這些語詞，也別忘了給予口頭上的贊美，肯定孩子有努力練習。

以構音練習

為例同樣選用「萬用磁力棒」這組玩具，但可選用另一張「恐龍」的圖卡，只要孩子能正確說出目標音，就能得到小圈圈替恐龍的斑點上顏色；在構音治療的課程中，內容都是循序漸進的，先誘發(fā)出單音、單字，再練習語詞，最后才類化到語句。

舉例來說，若今日的目標音是ke，先讓孩子發(fā)出ke氣音、再練習發(fā)出Ke音，接著練習含有ke的單字 ( 例如：卡、烤、看、恐……)，再配合恐龍圖卡的情境練習語詞（例如：恐龍、看到、烤肉），最后練習句子（例如：恐龍好開心）。

構音練習沒有捷徑，語言治療師雖可誘發(fā)出孩子的正確音，但孩子自己一定要有足夠的練習量，才能以精熟正確的發(fā)音方法，達成構音治療的目的。

雖然說語言治療師的經(jīng)驗比較豐富，但畢竟和孩子相處的時間有限，若家長能在課程中仔細觀察到孩子的進步，并于課后和語言治師討論課程內容，甚至能偷學一些回家也能用的小撇步，運用生活中的小玩意，增加孩子的語言能力，即使只是小小的玩具，可能都會有大大的功效。