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基于課標(biāo)和學(xué)情,淺談教學(xué)評價在培智生活數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的運用

來源:特殊教育網(wǎng)
2019-12-05 15:39 1513 0 0
一堂課的成功與否,不只在于教師精彩的教學(xué)語言,更在于課堂內(nèi)外的教學(xué)評價,因此我覺得教學(xué)評價是教育教學(xué)活動中的

一堂課的成功與否,不只在于教師精彩的教學(xué)語言,更在于課堂內(nèi)外的教學(xué)評價,因此我覺得教學(xué)評價是教育教學(xué)活動中的重要組成部分,也是現(xiàn)代教育管理的有效手段之一,它決定著課堂教學(xué)的走向,也時刻影響著教學(xué)的成效。下面,我將以《4的合成》為例,談一談教學(xué)評價在培智生活數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的運用。為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,我們在課前、課中和課后都設(shè)計了教學(xué)評價。
 一、課前評價 
(一)學(xué)情分析
 青木二班共6名學(xué)生,學(xué)生的障礙類型復(fù)雜、程度不同,他們普遍存在注意力不集中、注意的穩(wěn)定性差、學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時間短等現(xiàn)象。通過在校期間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,A組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,有主動求知的愿望,樂于和同伴合作學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),能按照老師的要求操作學(xué)具。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,他們已經(jīng)掌握了2、3的分與合,能熟練計算得數(shù)是2、3的加法,并能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。B組學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定的興趣,但他們的自我控制能力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,需要在老師的指導(dǎo)下參與課堂學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,他們能說出2、3的分與合,會通過數(shù)學(xué)具的方法計算得數(shù)是2、3的加法。C組學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,課堂上常常沉浸在自己的世界里,需要在同伴或者老師的幫助下才能參與學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,需要教師大量地手把手指導(dǎo)。 
(二)課前評價的設(shè)計 
課標(biāo)指出:“教師要明確評價的主要目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)、改進教師教學(xué)的基本觀念?!彼€提到:“生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(包括活動興趣、閱讀興趣等)、學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括聽說習(xí)慣、操作習(xí)慣、練習(xí)習(xí)慣等)、學(xué)業(yè)成果(包括概念理解、計算掌握、簡單應(yīng)用等)做出評價?!彼?,我們設(shè)計了課前評價。課前,教師有目的的設(shè)計課前評價,有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)情,制定合理的,甚至是個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過課前評價中的知識回顧、學(xué)生操作、師生交流、知識運用、新知摸底等活動,我們可以準(zhǔn)確了解到每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等,為制定教學(xué)目標(biāo)以及順利實施課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。 
在《4的合成》這節(jié)課中,課前評價設(shè)計了4個內(nèi)容:一是出示2和3的數(shù)字合成,要求學(xué)生分別用手指表示說一說、填一填;二是出示5種學(xué)生常見的飲料,要求學(xué)生按照老師的要求拿出對應(yīng)數(shù)量的飲料;三是出示1和3、2和2、3和1的數(shù)字卡片,要求學(xué)生說一說它們組合起來分別是多少;四是完成4的合成的三種形式的填空。
 二、課中評價 
課標(biāo)告訴我們:“評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,以及語言表達、溝通交往能力的發(fā)展,幫助學(xué)生認識自我、建立自信?!庇纱丝梢?,教師要重點關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。為了讓老師的課堂關(guān)注落到實處,我們設(shè)計了課中評價。它包括學(xué)生課堂表現(xiàn)評價和學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)評價,提醒教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,了解學(xué)生的聽課情況、發(fā)言情況、作業(yè)情況和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,以便教師及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)策略,以便進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
 在《4的合成》這節(jié)課的教學(xué)中,我們設(shè)計了如下課中評價方式:課堂觀察記錄表評價、語言評價、作業(yè)評價、同伴互助評價、操作性評價、差異性評價以及代幣制。課堂觀察記錄表用以記錄一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生是否掌握,需要掌握到什么度,而一些操作性的活動不同層次的學(xué)生是否參加、如何參加等,這些都可以通過課堂觀察記錄表來體現(xiàn),老師也可以通過觀察表做到心中有數(shù),以便隨時調(diào)整教學(xué)策略從而達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生回答出一個比較難的問題時,教師可以送上一句針對性比較強的、真誠的評價或者獎勵一個代幣,用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由AB學(xué)學(xué)生搭檔的小組合作練習(xí)時,盡管B組學(xué)生做的事不多,但他已經(jīng)完成了自己的任務(wù),教師及時給出差異性的評價,相信小組的兩個學(xué)生一定都會覺得收獲滿滿!當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜時,教師需要觀察學(xué)生的操作過程才能知道學(xué)生的掌握情況,那么此時教師可以適時采取操作性評價的方式……課堂評價的方式有很多,教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)情靈活選擇,力爭將評價落到實處。
 三、課后評價 
課后評價主要是掌握學(xué)生課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況,為課后輔導(dǎo)及下一節(jié)課的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)?!?的合成》的課后評價主要設(shè)計了以下內(nèi)容:A、B組學(xué)生分別出示不同的飲料圖片,能根據(jù)指令數(shù)出相應(yīng)的數(shù)量,并說出它們的組成;能完成所給的練習(xí);能用手指表示4的合成。C組學(xué)生在老師或同伴的提示下指認相應(yīng)的飲料,并數(shù)出1至4瓶飲料;在老師或同伴的提示下用手指表示1、2、3、4幾個數(shù)字。同時,我們還設(shè)計了實踐作業(yè):課后和爸爸媽媽一起去超市選擇兩樣零食,總數(shù)是4。這樣的舉措是想利用生活情境評價學(xué)生對所學(xué)知識的運用。評價的力量是強大的,評價的魅力是無窮的,教師要巧妙地運用評價,讓培智課堂變成學(xué)生喜歡的樣子,而新課標(biāo)指導(dǎo)下的教師也會在逐步落實新課標(biāo)理念的道路上越走越遠!

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