悠緣特教 
多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
在當(dāng)前的教育背景下，我們提倡融合教育。我們?yōu)槭裁匆獜氖氯诤辖逃?/span>自20世紀(jì)80年代以來的隨班就讀實(shí)踐也使得許多殘疾兒童有機(jī)會到普通學(xué)校上學(xué)，但因?yàn)榉N種原因始終停留在入學(xué)率層次，針對殘疾兒童公平的高質(zhì)量教育幾乎沒有得到實(shí)現(xiàn)。
融合教育并不是把一群特殊的人融入到所謂的正常社會當(dāng)中，它的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是社會本身本來就是一個充滿不同特殊的多樣群體。
確實(shí)，在特殊教育這把大傘下有著形形色色的學(xué)生，他們千差萬別，每一個人都會讓你感受到造物的奇特。因?yàn)橐桓旧w的差異，他們可能完全喪失了和人正常溝通交流的能力，每秒都沉浸在自己的世界里；他們也可能完全無法讀出人的情緒，卻對動植物世界深深沉迷；他們可能對數(shù)字完全沒有概念，卻有異于常人的藝術(shù)才能；他們也可能智力因素，學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)東西都需要花很大精力；也有腦癱兒童，但智力上卻發(fā)育正常。我們?yōu)槭裁磸氖氯诤辖逃?？因?yàn)槲覀兿Ｍ⒆觽兡苷J(rèn)識到，這其實(shí)是世界本來的樣子。世界上并不是每個人都是光鮮艷麗的，那些特殊的孩子不應(yīng)該受到冷漠和排擠。
融合教育的提倡也給教師提高了標(biāo)準(zhǔn)：要提升自己的教師專業(yè)知識能力，滿足融合教育的需求。
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與其說融合教育是一個準(zhǔn)確的教育學(xué)術(shù)語，倒不如說它是一種美好的教育理想、價值追求，抑或是一種教育哲學(xué)思潮。融合教育不是要將某些被歧視的人群或個體吸收到現(xiàn)有的社會經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系與框架中來，不是要使某些人盡量變得“正常”，也不僅僅是要改變某些被排斥、被邊緣化的人群的福利狀態(tài)，融合教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出殘疾的范圍。它本身并不是目的，它是達(dá)到目的的手段，即通過融合教育建構(gòu)一個融合的社會。融合教育因此不是某個人的事情，而是與社會上所有的公民相關(guān)的事情。
