多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
2、氣吸訓(xùn)練：每天堅(jiān)持做一定數(shù)量的跑步，上下樓梯，仰臥起坐，增強(qiáng)肺部呼吸能力，模仿深呼吸、被動(dòng)抓癢笑、輔助壓擠腹部使出喉嗓聲、吹哨子等。
3、交往動(dòng)作模仿：聽(tīng)指令拍拍子表示高興、擺擺手表示再見(jiàn)、拱拱手表示感謝、伸出手表示要東西、拉拉手表示友好等。
4、模仿發(fā)聲：仿哭聲，抓癢令發(fā)出大笑聲，張大嘴巴發(fā)聲“啊……”即使是無(wú)意義的叫也要給其強(qiáng)化。
l、要充分利用兒童喜歡的玩具轉(zhuǎn)化為對(duì)訓(xùn)練者面部的注視，提高目光對(duì)視時(shí)間，使兒童較好的模仿口型發(fā)音。
2、使兒童知道聽(tīng)叫其名字時(shí)會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)如回頭、抬眼等，學(xué)習(xí)應(yīng)答“哎”！
3、從兒童最親的人物母親開(kāi)始，學(xué)習(xí)發(fā)唇音“媽”。
4、滿足兒童的動(dòng)機(jī)需求，在拍一拍，親一親，抱一抱，打一打等的動(dòng)作中學(xué)習(xí)發(fā)爆破音“拍、打、抱”。
5、從喜歡吃的食物開(kāi)始學(xué)習(xí)，(如“鍋巴”發(fā)音“巴巴”，“棒棒糖”發(fā)音“糖”，仿真玩具老虎發(fā)音“虎”等)。
6、采用“轟炸式”方法，對(duì)能發(fā)出的音，教師進(jìn)行多次的重復(fù)刺激和訓(xùn)練。
7、看圖片'練習(xí)發(fā)音，模仿說(shuō)出單韻母“a…”，說(shuō)出物品名稱如：車、梨、杯等。
8、看仿真玩具，模仿聲音，動(dòng)物叫聲，汽車、火車及打槍的響聲等。
1、利用兒童已會(huì)的單音節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)疊音如“爸爸、媽媽、杯杯、瓜瓜、包包”等。
2、在會(huì)發(fā)的音節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞語(yǔ)如：“杯子、西瓜、面包”等。
3、利用實(shí)物和圖片，幫助兒童進(jìn)行雙音節(jié)詞語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)?？刹捎孟戎钢浮氨印?，拿起“杯子”，說(shuō)出“杯子”三步驟學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)。
4、兒童學(xué)說(shuō)雙音節(jié)詞語(yǔ)階段，不易矯正發(fā)音速度及音質(zhì)，需要增加說(shuō)出詞語(yǔ)的數(shù)量，鼓勵(lì)兒童敢于仿說(shuō)，但要重視口型模仿發(fā)音時(shí)的音節(jié)數(shù)量。
第四階段：簡(jiǎn)單問(wèn)答溝通訓(xùn)練
1、以兒童自己為中心，從問(wèn)答練起，如你叫什么?你幾歲了?
2、從兒童動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，拿著他喜歡的食品問(wèn)：誰(shuí)吃、誰(shuí)要、誰(shuí)玩。
3、從表?yè)P(yáng)問(wèn)起，誰(shuí)棒、誰(shuí)好、誰(shuí)做對(duì)了。
4、分辨兒童與熟悉人的關(guān)系，用提示自答方式。你是爸爸?媽媽?是老師?是爺爺?是奶奶?等。
訓(xùn)練中注意統(tǒng)一問(wèn)話指示，兒童熟悉的人統(tǒng)一發(fā)指示：“叫我”如(老師、姥姥、媽媽、阿姨等)。還可利用電話，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。當(dāng)父親來(lái)電話時(shí)，清兒童對(duì)話“爸爸好，我想你了”等。
l、認(rèn)讀簡(jiǎn)單句子。如“太陽(yáng)出來(lái)了” “小明在跑步”
2、讀兒歌。如“大蘋(píng)果”， “小白兔”等。
3、唱簡(jiǎn)單歌曲。如“我有—個(gè)好媽媽”， “兩只老虎”， “小手拍拍”等。
4、表達(dá)需求。如“我要吃奸東西，我要出去玩”等。
5、讀句子依從指令做事。如“清把杯子給我，請(qǐng)坐在椅子上”。
經(jīng)過(guò)8個(gè)月的訓(xùn)練后，一個(gè)無(wú)語(yǔ)言表達(dá)能力的孤獨(dú)癥兒童有了顯著的變化。
1、無(wú)言語(yǔ)到會(huì)背兒歌十幾首，并能指讀兒歌和唱簡(jiǎn)單歌曲。
2、具有了基本溝通交往能力，會(huì)應(yīng)答，會(huì)表示簡(jiǎn)單需求。
3、對(duì)自己有了簡(jiǎn)單的隊(duì)識(shí)，知道姓名、年齡，與家人的關(guān)系。
4、認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)進(jìn)步明顯，會(huì)認(rèn)讀單韻母，聲母20多個(gè)，能認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片150多個(gè)，會(huì)辨認(rèn)7種顏色，會(huì)認(rèn)讀點(diǎn)數(shù)數(shù)字1--10個(gè)，能背數(shù)字1- -100。
5、學(xué)習(xí)情緒從不穩(wěn)定到穩(wěn)定，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)。
6、從情感上由什么都不怕到知道陌生人，并喜歡與熟人進(jìn)行逗、笑的情感溝通。
7、能和他人做模仿和互動(dòng)游戲，在做拍手游戲時(shí)，會(huì)主動(dòng)拍手、做動(dòng)作。
1、對(duì)無(wú)語(yǔ)言表達(dá)能力的孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練，是一個(gè)長(zhǎng)期又艱巨的過(guò)程。老師與家長(zhǎng)首先注意建立親情，友情。即建立良好的互動(dòng)關(guān)系后，我們的訓(xùn)練才能奏效。
2、開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，教師要起主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)要起主要作用。專業(yè)教師指導(dǎo)并給家長(zhǎng)做示范，使家長(zhǎng)也能在老師不在的情況下連續(xù)訓(xùn)練，持之以恒，才能收到事半功倍的效果。
3、每個(gè)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練階段及內(nèi)容要因人而異，制定切實(shí)可行的計(jì)畫(huà)，并及時(shí)修改方案。
(二)建議：
1、對(duì)孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練，家長(zhǎng)——定要親自參與，盡可能在專業(yè)人員指導(dǎo)下按計(jì)劃開(kāi)展訓(xùn)練。
2、訓(xùn)練內(nèi)容要做到一切從兒童實(shí)際能力出發(fā)，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。
3、采取定時(shí)、定地點(diǎn)、定專人開(kāi)展訓(xùn)練。有助于初期語(yǔ)言訓(xùn)練兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、充分調(diào)動(dòng)兒童的多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于兒童更好、更快地掌握所學(xué)的知識(shí)。
5、訓(xùn)練中要綜合運(yùn)用教學(xué)方法，并注意行為強(qiáng)化的原則。
