“你們只管安心學(xué)習(xí)，如果經(jīng)濟(jì)上有困難我會(huì)盡力提供幫助。”

為了讓南京市聾人學(xué)校的高三學(xué)生們順利趕考，近70歲高齡的南京市聾人學(xué)校退休教師陳琴又拿出2萬(wàn)元，用于資助部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的高三學(xué)生。

據(jù)了解，這已經(jīng)是陳琴第四次對(duì)高三學(xué)子進(jìn)行捐助，總數(shù)超過(guò)10萬(wàn)元。

看到學(xué)生們學(xué)有所成是對(duì)她最大的安慰?！霸诿@人學(xué)校工作期間，我就覺(jué)得這些聾人學(xué)生特別不容易。因?yàn)槁?tīng)力障礙，在學(xué)習(xí)上他們要付出比正常學(xué)生更多的努力，才能收獲成功。”

為了使學(xué)校獲得更多社會(huì)關(guān)注，同樣來(lái)自南京市聾人學(xué)校的在職教師陳燕于3月20日亮相《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》。憑借最多答對(duì)數(shù)和最快響應(yīng)度，陳燕從共同答題的百人團(tuán)中脫穎而出。在她看來(lái)，助力學(xué)生推開(kāi)詩(shī)詞之窗、領(lǐng)略人生詩(shī)意對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是幸福的。

陳燕的學(xué)生在給其的信中這樣寫(xiě)道：“確實(shí)我們聽(tīng)不見(jiàn)，但我們通過(guò)詩(shī)來(lái)探索這個(gè)世界，這也是陳老師的期望?！?/p>

1、特殊教育學(xué)校，傾心守護(hù)、因材施教

通過(guò)教育局統(tǒng)考統(tǒng)招，趙麗琴于2012年入職三明市特殊教育學(xué)校，成為該校第一位專(zhuān)業(yè)體育教師。在她想象中，可以把學(xué)生當(dāng)作幼兒園小朋友一樣對(duì)待，但真到上課時(shí)她有點(diǎn)難以接受，“跟我想的落差太大了?！?/p>

其實(shí)除了特教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，大多數(shù)老師來(lái)到學(xué)校時(shí)都沒(méi)做好準(zhǔn)備：一篇課文可能要反復(fù)教長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期學(xué)生才能勉強(qiáng)掌握；舞蹈課上學(xué)生們聽(tīng)不到音樂(lè)，亂成一鍋粥；為培智班學(xué)生開(kāi)設(shè)的高中數(shù)學(xué)止步于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日期和時(shí)間，卻還需要很長(zhǎng)的鋪墊……

最困難的時(shí)候，趙麗琴想過(guò)要調(diào)回普通學(xué)校，是校長(zhǎng)最后勸住了她?！艾F(xiàn)在感覺(jué)已經(jīng)愛(ài)上這個(gè)學(xué)校，也習(xí)慣了給這些孩子們教課，挺聊得來(lái)的?！?/p>

學(xué)生們有不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與彼此各異的人生規(guī)劃，而老師們要做的是鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的自信心。

在該校的畢業(yè)生中，部分學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生考入了高校，部分選舞蹈的學(xué)生最終考進(jìn)福建省的殘疾人藝術(shù)團(tuán)，部分學(xué)烹飪的學(xué)生當(dāng)了廚師或自主創(chuàng)業(yè)，而大多數(shù)學(xué)生都能走進(jìn)工廠(chǎng)上班。

聽(tīng)障部七年級(jí)的秋麗選修了手工課，盡管左手發(fā)育不完善的她曾用了整整一年才繡出一個(gè)正方體，但在老師的持續(xù)鼓勵(lì)下，她的變化也顯而易見(jiàn)——如今秋麗的左手已經(jīng)可以抓握比較輕的物體。

“他們真需要多出去看一看，了解社會(huì)和這個(gè)世界?！闭Z(yǔ)文老師陳佳依說(shuō)，“我經(jīng)常跟學(xué)生講，實(shí)際上沒(méi)有一個(gè)人是完美的，要接受自己的不足?！?/p>

2、科技為聽(tīng)障孩童托舉希望

上海市第四聾校是上海歷史最悠久的聾人教育學(xué)校。為了讓聽(tīng)障孩子擁抱世界，校方應(yīng)用了多種方法。在這里，聲音被“翻譯”成各種各樣的形式。

學(xué)校的“小創(chuàng)天地”里，機(jī)器人編程課正有條不紊地進(jìn)行，高年級(jí)學(xué)生緊盯屏幕，手指在鍵盤(pán)上敲敲打打。

在語(yǔ)音翻譯軟件幫助下，老師講述的每一句話(huà)，被實(shí)時(shí)顯示在屏幕上。老師胸前則掛著一個(gè)便攜裝置，和教室一側(cè)類(lèi)似音箱的設(shè)備無(wú)線(xiàn)連接。

這個(gè)裝置叫“云塔”。隨著科技進(jìn)步、人工耳蝸植入的普及和家長(zhǎng)對(duì)早期干預(yù)的重視，絕大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)都接受了聽(tīng)覺(jué)干預(yù)，佩戴了合適的助聽(tīng)設(shè)備。

為進(jìn)一步為學(xué)生提供便利，學(xué)校為部分教室配備了“無(wú)線(xiàn)聆聽(tīng)系統(tǒng)Roger絡(luò)+云塔”，學(xué)生到校后不需要將自己的助聽(tīng)器或人工耳蝸換下來(lái)。

老師講課的聲音會(huì)由“云塔”揚(yáng)聲器播放，使得教室中每個(gè)位置的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的聲音強(qiáng)度都近似一致。

事實(shí)上，隨著人工智能的發(fā)展，聽(tīng)障者群體的生活已方便許多。

有實(shí)驗(yàn)室通過(guò)人工智能降噪技術(shù)，讓人工耳蝸的語(yǔ)音清晰度和可懂度提升40%；有研究院將人工智能語(yǔ)音技術(shù)置入字幕機(jī)頂盒，實(shí)時(shí)同屏顯示畫(huà)面與輔助性字幕；更有許多企業(yè)開(kāi)始著力研發(fā)推出聽(tīng)力輔助工具。

無(wú)聲世界的記憶對(duì)于一些特教學(xué)校的學(xué)生而言已十分遙遠(yuǎn)。

3、高質(zhì)量融合教育還有多遠(yuǎn)

截止2019年末，當(dāng)年在校殘障學(xué)生總數(shù)為79.46萬(wàn)人，其中近40萬(wàn)殘障兒童就讀于普通學(xué)校，并且隨班就讀的殘障學(xué)生人數(shù)逐年上升。

在十三五期間，國(guó)務(wù)院修訂了《殘疾人教育條例》，連續(xù)實(shí)施兩期特殊教育提升計(jì)劃，印發(fā)了殘疾兒童隨班就讀的指導(dǎo)意見(jiàn)，逐步落實(shí)“一人一案”教育安置政策等一系列保障適齡殘障兒童教育權(quán)利的政策和文件。

然而據(jù)全國(guó)政協(xié)委員邰麗華表示，很多殘障學(xué)生在普通學(xué)校獲得的教育質(zhì)量仍有待提升，“隨班就坐”、"隨班混讀"的狀況尚未得到有效改善。2018年，全國(guó)心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟發(fā)布的《適齡殘障兒童入學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，2017年申請(qǐng)入學(xué)的受訪(fǎng)者中，僅有69%成功入學(xué)。

邰麗華也在今年兩會(huì)遞交了提案，建議在即將出臺(tái)的第三期《特殊教育提升計(jì)劃（2021-2025）》中，進(jìn)一步系統(tǒng)落實(shí)普通學(xué)校中的特殊需要學(xué)生“一人一案”，提升學(xué)生教育質(zhì)量，保障殘障學(xué)生權(quán)利。【聚焦兩會(huì)】全國(guó)政協(xié)委員邰麗華：殘障學(xué)生個(gè)別化需求難以滿(mǎn)足，建議加強(qiáng)落實(shí)隨班就讀“一人一案”政策

邰麗華委員據(jù)此建議，引導(dǎo)普通學(xué)校在常規(guī)教育教育學(xué)工作中融入、整合融合教育內(nèi)容，通過(guò)特教資源中心或第三方評(píng)估管理的方式進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，圍繞殘障學(xué)生的需求，整合校內(nèi)已有硬件、軟件支持，引入必要的外部專(zhuān)業(yè)支持，保障殘障學(xué)生的教育品質(zhì)。

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