干預(yù)，難！

融合，難！

為了實現(xiàn)孩子的讀書愿望，李娜（化名）毅然決然地選擇了辭職，并開啟了“陪讀”模式。

選擇陪讀，對李娜來說是無奈之舉。只因兒子在3歲時確診了重度孤獨癥，肌張力受損，幾乎沒有任何語言……

學(xué)校不接收，老師不接納，處處是雞毛，步步是坎坷，普通學(xué)校的融合之路面臨著千難萬阻，她們一家子的唯一“生路”，就是咬著牙，與生活宣戰(zhàn)。

就這樣，李娜說服了學(xué)校，成為了孩子的“同桌”。她們二人一起上學(xué)、共同聽課、放學(xué)回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年。

李娜成為了老師眼里“最特殊的學(xué)生”，同學(xué)口中“最特殊的同學(xué)”，兒子心中“最勇敢的媽媽”，她與這個成長慢半拍的小孩，在校園內(nèi)相互依靠，共同面對著生活的酸甜與苦辣！

在孩子兩歲八個月，醫(yī)院便宣告了孩子患有孤獨癥重度障礙。

當(dāng)時，李娜抓著醫(yī)生問：“重度體現(xiàn)在哪？”醫(yī)生無奈地說道：“肌張力，言語障礙，都是大問題，孩子也許一輩子都不能說話，你們做好心理準(zhǔn)備吧?！边@個診斷結(jié)果猶如睛天霹靂般擊中了他們的心，孩子以后該怎么辦？

后來，為了搞清楚這個病癥，她每天在網(wǎng)上搜索與孤獨癥相關(guān)的資料，并進(jìn)了很多家長社群。才得知，這是一種廣泛性發(fā)育障礙，由于具體致病機制尚不明確，所以至今未研發(fā)出任何可治療的藥物。唯一可以幫助孩子的就是選擇科學(xué)循證的干預(yù)方法進(jìn)行康復(fù)治療以及家庭訓(xùn)練。

為了幫孩子，李娜開始學(xué)習(xí)ABA，為孩子找康復(fù)機構(gòu)，干預(yù)、陪伴寸步不離，就這樣她逐漸成為了圍著兒子旋轉(zhuǎn)的“行星”。

“寫字、說話對他來說要求太高了，所以為了溝通，我們想了個方法，教他使用電腦打字，就這樣，學(xué)了一年半，他已經(jīng)可以通過打字，表達(dá)自己的想法了?！?/p>

可沒想到，老天又給他們出了一道難題——上學(xué)！

“選擇一所不錯的特殊學(xué)校，對他來說應(yīng)該是最好的去處?！庇谑牵钅茸隽艘粋€決定，7歲那年，幫兒子找一家不錯的特殊學(xué)校。

在這里，猶如特殊孩子的小世界。在他們其中，包含孤獨癥、腦癱以及唐寶，這些孩子與李娜的兒子一樣，因為特殊性，無法步入普通學(xué)校，所以他們聚到了一起。

上了一年，李娜的兒子便提出了要退學(xué)。問其緣由，是因為知識過于重復(fù)與簡單，他早就學(xué)會了，他想要學(xué)更豐富的知識。

經(jīng)過認(rèn)真的思考過后，李娜決定帶兒子去讀普校，但是李娜又擔(dān)心以目前的狀況來說，兒子去上普校一個人肯定是不行的，于是李娜便下定決心“陪讀”

如今，李娜不僅是兒子的同學(xué)，也是孩子的影子老師。當(dāng)兒子出現(xiàn)特別的舉動時，例如突然站起來、突然喝水、突然發(fā)出聲音，她會趕忙干預(yù)，讓孩子安靜學(xué)習(xí)。并且為了讓孩子能夠遵守課堂秩序，她在家還做了很多貼圖繪本，分布式給孩子講解課堂的規(guī)矩。

像普通孩子一樣，讀書、運動、交朋友，如今李娜的兒子收獲了友誼，也獲得了知識，大家從剛開始的疏遠(yuǎn)與排斥，現(xiàn)在大家都愿意接納與幫助他。

用寬容與通透給予孩子自由成長的空間。這樣的平和，對家長而言，也是一種成長，這種成長會隨著時間為孩子鑄造一座堡壘，免他驚，免他苦，護他一生周全。