防疫長(zhǎng)假，讓不少家長(zhǎng)大呼，陪自閉癥孩子玩，太難了：

* 孩子自己玩得好好的，家長(zhǎng)一加入互動(dòng)，孩子立馬失去游戲興趣；

* 孩子長(zhǎng)時(shí)間憋在家里，游戲都玩膩了，情緒失控，出現(xiàn)行為問(wèn)題。

家長(zhǎng)和孩子宅在家里，很多時(shí)候都是相看“兩生厭”。

大米和小米社交課程負(fù)責(zé)人崔亞亮認(rèn)為，解決以上問(wèn)題的第一步，是建立良好的親子關(guān)系。

口述/崔亞亮

大米和小米（北京）兒童成長(zhǎng)中心高級(jí)老師

大米和小米教育研究所社交課程負(fù)責(zé)人

9年社交游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

和孩子玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常喜歡問(wèn)，“這是什么形狀啊”，“這是什么顏色啊”等認(rèn)知理解類問(wèn)題，導(dǎo)致游戲的樂趣、體驗(yàn)感下降。

當(dāng)孩子在游戲中，用肢體語(yǔ)言、眼神等與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子必須要用語(yǔ)言回應(yīng)，或者必須說(shuō)完整的句子，孩子主動(dòng)溝通的欲望下降。

家長(zhǎng)們想抓緊時(shí)間教孩子技能的心情可以理解，但在孩子動(dòng)機(jī)不足的情況下，家長(zhǎng)要求過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致孩子不愿意與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通，具體過(guò)程如下：

要求多→→活動(dòng)中斷→→體驗(yàn)感下降→→樂趣下降→→動(dòng)機(jī)不足→→注意力中斷→→對(duì)家長(zhǎng)印象變差，不愿意和家長(zhǎng)一起玩。

例如孩子不喜歡游戲的玩法，游戲本身的玩法單一，玩了幾次之后，孩子失去了興趣，而家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，不知道如何給游戲增加變化。

有時(shí)家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)放在教，而不是玩，所以家長(zhǎng)的表情、眼神、動(dòng)作等可能過(guò)于嚴(yán)肅不夠夸張，難以吸引孩子的注意力，孩子就會(huì)走神、拒絕游戲。

很多家長(zhǎng)習(xí)慣替孩子做選擇，將自認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給孩子，控制欲很強(qiáng)，例如家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，“你應(yīng)該怎么做”，“別的小朋友都會(huì)這個(gè)，你也要學(xué)會(huì)”。

① 有些家長(zhǎng)喜歡控制孩子的物品，例如孩子喜歡搭積木，家長(zhǎng)為了吸引孩子的注意力，或?yàn)榱撕秃⒆訙贤?，?qiáng)行將玩具控制在自己手里，達(dá)成自己的干預(yù)目標(biāo)后，才會(huì)將玩具還給孩子。

② 有些家長(zhǎng)喜歡強(qiáng)硬地打亂孩子的玩法。比如，孩子玩小汽車時(shí)，喜歡將所有的玩具車整齊地?cái)[成一排，家長(zhǎng)覺得這種玩法太過(guò)刻板，便強(qiáng)硬打斷游戲，而沒有向孩子示范汽車的其他玩法，或者用孩子喜歡的其他玩具轉(zhuǎn)移注意力。

當(dāng)游戲的聚焦點(diǎn)放在玩具等上面，孩子的溝通多半是工具式，目的是為了得到玩具，或保障活動(dòng)順利進(jìn)行，而不是對(duì)人的關(guān)注，當(dāng)他人不能提供玩具或服務(wù)時(shí)，孩子便沒有了主動(dòng)溝通的欲望。

在人際互動(dòng)中，人是最核心關(guān)鍵的因素，玩具、活動(dòng)等只是人際互動(dòng)中的媒介。家長(zhǎng)在游戲時(shí)盡量要將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到人的身上，把人變成孩子的強(qiáng)化物。