1、定義：當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種不良行為時(shí)，立即對(duì)兒童施予不愉快或厭惡刺激(身體的或言語的)，從而使兒童表現(xiàn)該不良行為的頻率下降直至消失。

2、理論基礎(chǔ)：斯金納 小白鼠壓杠桿

3、種類：體罰法、言語懲罰法、任務(wù)懲罰法、特殊懲罰法(厭惡治療法)

4、關(guān)于懲罰法的問題：

　　(1)懲罰僅是壓抑行為而不是消除行為

　　(2)懲罰沒有提供一個(gè)可接受的良好行為模式

　　(3)部分實(shí)施懲罰的人所表現(xiàn)出的攻擊行為給兒童展示了一種不好的模式

　　(4)懲罰所造成的傷害有：害怕、緊張、焦慮以及退縮等

　　(5)懲罰之后兒童所產(chǎn)生的挫折感會(huì)使他們今后更偏離群體

　　(6)懲罰破壞了兒童頭腦中的教師和家長的形象

　　(7)它鼓勵(lì)兒童表現(xiàn)暴力行為

　　(8)它破壞了教師和家長以后與兒童進(jìn)行積極交流的機(jī)會(huì)

　　(9)它會(huì)使兒童產(chǎn)生心理上的障礙

　　(10)它會(huì)是受懲罰兒童和目睹懲罰的兒童產(chǎn)生焦慮

　　(11)它影響了兒童關(guān)注積極和有意義的活動(dòng)的能力

　　(12)言語的懲罰經(jīng)常惡化為詆毀兒童的智力、人格和尊嚴(yán)

　　(13)教育者因自己的事情遷怒于兒童

　　(14)執(zhí)行懲罰不公平

　　(15)實(shí)施懲罰不注意選擇場合和地點(diǎn)兒童尊嚴(yán)

　　(16)對(duì)兒童執(zhí)行懲罰時(shí)，夸大錯(cuò)誤：將行為上升到人品，夸大孩子的錯(cuò)誤，實(shí)質(zhì)上是在暗示孩子朝那個(gè)不好的方向發(fā)展

　　(17)將懲罰變成了讓兒童服從成人的手段

　　(18)在兒童接受懲罰時(shí)，沒有實(shí)行監(jiān)督

5、原則：

　　(1)兒童首次表現(xiàn)某種不良行為時(shí)，教育者應(yīng)先嘗試其它的行為改變技術(shù)，而非懲罰法(2)兒童屢次表現(xiàn)某種不良行為而且使用其它方法均無效時(shí)，可以應(yīng)用適度的懲罰去消除兒童的不良行為

　　(3)對(duì)于兒童的某些不良行為可能會(huì)傷害自己或他人，例如兒童玩火或者借助外物傷害其它兒童時(shí)，可以應(yīng)用懲罰法

　　(4)對(duì)兒童實(shí)施懲罰后，要告訴兒童懲罰的原因，讓兒童知道自己為什么會(huì)被懲罰

　　(5)懲罰之后注意在平時(shí)與兒童建議更親密的關(guān)系，避免留下傷痕

6、實(shí)施步驟：

　　(1)明確行為守則：認(rèn)真分析哪些行為是不可以發(fā)生的，明確告訴兒童不能發(fā)生哪些行為(2)將行為守則貼在醒目處

　　(3)教兒童學(xué)會(huì)良好的行為方式

　　(4)當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，兒童將受到懲罰

　　(5)懲罰執(zhí)行后，讓兒童了解自己受懲罰的原因

　　(6)讓兒童示范良好行為，強(qiáng)化行為的正確方式：讓兒童自己用語言將正確行為表述出來，再讓兒童用行為示范

1、定義：當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種不良行為時(shí)，暫停兒童正在進(jìn)行的活動(dòng)，將兒童從受到正強(qiáng)化的環(huán)境中帶到一個(gè)不受正強(qiáng)化的環(huán)境，并讓該兒童在那里待上特定的時(shí)間，由此來消除兒童的不良行為。正在進(jìn)行的活動(dòng)：兒童原意從事的活動(dòng)，但并不是不良行為發(fā)生的原因受到正強(qiáng)化的環(huán)境：兒童原意在的地方，是讓兒童感覺愉快、高興的場所不受正強(qiáng)化的環(huán)境：兒童不原意在的地方，是讓兒童感覺單調(diào)、乏味的場所，但并不是害怕得場所若是環(huán)境原因?qū)е虏涣夹袨椋瑒t需對(duì)環(huán)境進(jìn)行控制

2、理論基礎(chǔ)：斯金納 操作性條件反射 趨樂避苦

3、條件：

　　(1)兒童對(duì)行為規(guī)則真正理解

　　(2)隔離區(qū)要求：有燈光、椅子，無危險(xiǎn)物品，四周無裝飾物

　　(3)真正隔離

　　(4)時(shí)間恰當(dāng)

　　(5)階段性評(píng)估

4、實(shí)施步驟：

　　(1)確立將要消除的目標(biāo)行為

　　(2)合理選擇適當(dāng)?shù)母綦x法：觀望式隔離、排除式隔離、絕緣式隔離

　　(3)確定隔離時(shí)間：1歲一分鐘，不超過10分鐘

　　(4)將行為改變計(jì)劃告訴兒童

　　(5)一旦不良行為發(fā)生，立即進(jìn)行隔離：少于10個(gè)字，少于10秒鐘

　　(6)記錄隔離時(shí)的相關(guān)信息

　　(7)解除隔離后，讓兒童明白自己被隔離的原因

　　(8)讓兒童示范良好行為，強(qiáng)化行為的正確方式

5、應(yīng)用范圍：2-12歲，合群兒童，尤其爭吵等不良行為隔離記錄表兒童姓名： 教師姓名： 目標(biāo)行為： 進(jìn)入隔離室時(shí)間離開隔離室時(shí)間隔離之前兒童從事的活動(dòng) 隔離期間兒童的行為表現(xiàn) 隔離結(jié)束后兒童將進(jìn)行的活動(dòng)

1、定義：當(dāng)兒童表現(xiàn)某種不良行為后，教師或家長將兒童本該享受的某種獎(jiǎng)賞或權(quán)利收走一段時(shí)間，以此達(dá)到減少不良行為的發(fā)生。

2、理論基礎(chǔ)：操作性條件反射

3、實(shí)施步驟：

　　(1)仔細(xì)分析行為問題：前因、性質(zhì)與程度、兒童年齡與當(dāng)前行為問題的關(guān)系等

　　(2)選擇收走適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化物：對(duì)兒童有激勵(lì)作用的正強(qiáng)化物、對(duì)兒童賦予特殊意義的權(quán)利、不影響兒童的正常發(fā)展、不侵害兒童的尊嚴(yán)與人格

　　(3)制定恰當(dāng)?shù)氖兆邥r(shí)間：年齡、性格特征等考慮，是暫時(shí)收走還是永遠(yuǎn)收走?

　　(4)將行為改變計(jì)劃告訴兒童

　　(5)一旦不良行為出現(xiàn)，立即收走相應(yīng)的正強(qiáng)化物或權(quán)利

　　(6)控制各種因素，確保在特定的時(shí)間內(nèi)，兒童得不到該強(qiáng)化物或享有權(quán)利。

4、應(yīng)用范圍：年齡5歲以上，有一定認(rèn)知基礎(chǔ)