茄子游戲Cheers 
多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
「星星的孩子」就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周?chē)伺c物視而不見(jiàn)；他們不啞，卻不知該如何開(kāi)口說(shuō)話。
自閉癥譜系障礙者在社會(huì)性互動(dòng)和溝通上方面有質(zhì)的障礙,在行為、興趣、活動(dòng)方面存在著狹窄的、重復(fù)的、刻板的問(wèn)題。其核心缺陷就是社會(huì)性互動(dòng)能力障礙——缺乏與人交往和自發(fā)與人分享的動(dòng)機(jī)，融入小團(tuán)體有明顯困難，非口語(yǔ)能力有著顯著的障礙等……
自閉癥兒童成長(zhǎng)三要素：「認(rèn)知」「語(yǔ)言」「社交」
我想每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)這三個(gè)詞已經(jīng)爛熟于心了，猶如生根發(fā)芽，兒童成長(zhǎng)其實(shí)也是有先后關(guān)系的。
廣大的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為：「認(rèn)知→語(yǔ)言→社交 」是兒童的成長(zhǎng)順序——認(rèn)為孩子要先有認(rèn)知，然后學(xué)會(huì)語(yǔ)言，有了語(yǔ)言之后自然而然的就學(xué)會(huì)了社交……這正確么？
陳鴻偉
茄子游戲創(chuàng)始人之一
茄子游戲技術(shù)總監(jiān)
臺(tái)灣中正大學(xué)心理系學(xué)士
從事特殊教育、PCI游戲介入10年以上
在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，注重打基礎(chǔ)，講究厚積薄發(fā)。跟別人一說(shuō)就是我家孩子會(huì)背幾百個(gè)單詞、幾百首古詩(shī)……認(rèn)為書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。
可是這種填鴨式教育真的對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助么？
我見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)為了教孩子認(rèn)知，拿著一張卡片對(duì)孩子說(shuō)“蘋(píng)果、蘋(píng)果、蘋(píng)果……”只要孩子不重復(fù)，家長(zhǎng)就會(huì)一直這樣。這不是在教認(rèn)知，而是在教刻板！
茄子游戲認(rèn)為，孩子成長(zhǎng)順序應(yīng)該是：「社交→語(yǔ)言→認(rèn)知」。
有人就要問(wèn)了，沒(méi)有認(rèn)知和語(yǔ)言，孩子要怎么社交呢？
——社交的方式有很多種，并不是你說(shuō)一句我回一句才叫社交。
所謂的社交，包括眼神互動(dòng)、身體接觸、語(yǔ)言回應(yīng)等。最簡(jiǎn)單的例子，「你叫孩子的名字，孩子看著你的眼睛?！惯@不就是最簡(jiǎn)單的社交么？
「社交」可以成為「語(yǔ)言」和「認(rèn)知」的動(dòng)機(jī)。
舉一個(gè)例子，你在跟朋友聊天的過(guò)程中，聽(tīng)到一個(gè)新詞「skr」，因?yàn)楹闷婧土餍校阋矔?huì)在聊天的時(shí)候去用「skr」，來(lái)表現(xiàn)的很潮。但是你可能并不知道這個(gè)詞是怎么火起來(lái)的，也不知道這個(gè)Skr究竟是什么意思……但是你還是說(shuō)了。這就是社交中的「模仿」。
換到孩子身上也如是，如果孩子喜歡你，想跟你社交，那么最直接的表現(xiàn)就是「模仿」。當(dāng)孩子通過(guò)模仿學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞之后，就會(huì)把這個(gè)詞應(yīng)用的「語(yǔ)言」上，在多次跟別人說(shuō)這個(gè)詞之后，也會(huì)了解這個(gè)詞是什么意思，也就是我們所謂的「認(rèn)知」。
有些家長(zhǎng)可能還是將信將疑，那我舉一個(gè)真實(shí)的例子——
有一個(gè)在茄子上課的小朋友，原本口語(yǔ)就很少的他突然在上課的時(shí)候，蹦出了一句臟話「傻X」，這就很尷尬了……
原來(lái)，是孩子的家長(zhǎng)脾氣比較暴躁，前幾天家里因?yàn)橐恍┬∈鲁臣軄?lái)的，在氣頭上的父母就說(shuō)了一些臟話，沒(méi)想到孩子到是學(xué)會(huì)了。
結(jié)果在這一天的課堂上，孩子就好像按下了開(kāi)關(guān)，一直重復(fù)的說(shuō)「傻X」，老師細(xì)心的跟孩子說(shuō)這個(gè)詞是不好的，不可以亂說(shuō)哦。家長(zhǎng)在一旁是既生氣又尷尬，簡(jiǎn)直哭笑不得……
等到下一次這個(gè)小朋友再來(lái)上課的時(shí)候，就不再說(shuō)「傻X」了，老師特意詢(xún)問(wèn)了一下家長(zhǎng)是怎么回事，原來(lái)是媽媽回家之后好好的修理了他一頓，告訴他這個(gè)是罵人的臟話，不可以亂講！
就這樣一個(gè)幽默好笑的故事，完美的呈現(xiàn)了「社交→語(yǔ)言→認(rèn)知」的成長(zhǎng)關(guān)系。
那么PCI是什么？
“PCI核心能力的目標(biāo)：自發(fā)性溝通（溝通欲望）、眼神接觸，模仿、輪流、社會(huì)參照，相互協(xié)調(diào)注意力即共同關(guān)注。達(dá)到目標(biāo)的途徑：以情感關(guān)系為介入基礎(chǔ)，情感有其生理機(jī)制，社會(huì)互動(dòng)與情感密不可分，就如打招呼不等于揮手加你好，當(dāng)自閉兒與人產(chǎn)生情感聯(lián)系，以情感為基礎(chǔ)，他是不需要大人提示就能自發(fā)性地與有情感聯(lián)系的人打招呼的。以情感為基礎(chǔ)，可以形成自發(fā)性，這才是我們所追求的。而不是條件反射地說(shuō)“你好、再見(jiàn)、謝謝、對(duì)不起”等諸如此類(lèi)的禮貌用語(yǔ)。”
陳鴻偉老師憑借多年特教經(jīng)驗(yàn)表示，只要采取科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的教育方式和融合手段，加上老師、家長(zhǎng)的愛(ài)心和寬容，每個(gè)孩子最終都能融入社會(huì)。當(dāng)然，抓住兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期非常重要，特別提請(qǐng)廣大家長(zhǎng)注意，尤其是在幼兒園階段，是特殊孩子早期融合教育的第一步，基礎(chǔ)能否打牢將關(guān)系后續(xù)能否正常上小學(xué)、中學(xué)，影響深遠(yuǎn)。
