送教下鄉(xiāng)，送教上門，一對(duì)一教學(xué)，個(gè)性化輔導(dǎo)，臨猗縣堅(jiān)持不讓任何一名重度殘疾學(xué)生失學(xué)，為他們圓上學(xué)夢(mèng)——36名學(xué)生36個(gè)課堂。

“郝老師、史老師，我好想你們呀……”近日，在距離臨猗縣城40公里的七級(jí)鎮(zhèn)東北王村，當(dāng)臨猗縣特殊教育學(xué)校教師史曉兵、郝亞文一走進(jìn)殘疾學(xué)生小孫的家里，小孫就高興地跑上去擁抱老師，迎接老師的到來(lái)。這是該校多年如一日送教上門的一個(gè)普通場(chǎng)景。教師送教上門，學(xué)生在家上課。一堂課，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)教師。這種特殊的教育溫暖著殘疾家庭，助力殘疾孩子健康成長(zhǎng)，給家庭帶來(lái)了希望，為孩子帶來(lái)未來(lái)。

不讓任何一名適齡殘疾學(xué)生失學(xué)，這是臨猗縣教育人的堅(jiān)定信念和原則。近年來(lái)，該縣針對(duì)農(nóng)村失學(xué)殘疾兒童的上學(xué)問(wèn)題，開展全方位的篩查，一村一村、一戶一戶，逐一核實(shí)未入學(xué)的適齡殘疾兒童數(shù)據(jù)，最后確定送教上門對(duì)象36人。幾年來(lái)，教師們把課堂搬進(jìn)重度殘疾學(xué)生家里，為36個(gè)不能入校學(xué)習(xí)的孩子提供“一對(duì)一”送教上門服務(wù)，累計(jì)送教每年達(dá)4300多課時(shí)，讓36名殘疾孩子圓了上學(xué)夢(mèng)。?

村里常來(lái)的“陌生人”

“現(xiàn)在開始上課，先檢查一下作業(yè)。字寫得真不錯(cuò)。”在小孫家里，郝亞文開始了當(dāng)天的課程。她首先進(jìn)行了文化課的檢查，針對(duì)孩子的寫字功課進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，20分鐘后，又給小孫上康復(fù)練習(xí)課，練習(xí)康復(fù)訓(xùn)練的“大動(dòng)作”。小孫認(rèn)真地配合老師的教學(xué)，在訓(xùn)練時(shí)，還高興地和老師說(shuō)著自己的感受。小孫爸爸說(shuō)，這是孩子最高興的時(shí)刻，學(xué)校送教上門給孩子帶來(lái)的變化很大。

“剛開始送教上門的時(shí)候，家長(zhǎng)們都有些不配合，也不愿意讓自家的事讓鄰里知道，過(guò)不了心里這個(gè)坎。有一段時(shí)間，村里人都不知道我們這些‘陌生人’是干啥的?！笔窌员嬖V記者，孩子殘疾，有的父母總是回避外界關(guān)注，不想讓人知道，這種情況成為送教路上的一大障礙?，F(xiàn)在不一樣，看著孩子一次次的變化，家長(zhǎng)們心態(tài)發(fā)生了變化，思想改變了，也開始配合學(xué)校的教學(xué)。

在經(jīng)年累月的送教上門工作中，相比傳授知識(shí)，高質(zhì)量的陪伴和愛更重要。在送教上門的時(shí)間里，教師們不僅給孩子們傳授知識(shí)，更為他們穿衣穿鞋，和他們一起散步，一起看書、做康復(fù)訓(xùn)練，還經(jīng)常會(huì)給他們帶去一些小驚喜……幾次送教過(guò)后，孩子們一看見老師，便滿心歡喜地上前迎接，和老師分享他們喜歡的事情、喜歡的游戲，并邀請(qǐng)老師陪他們過(guò)生日。家長(zhǎng)看著孩子在進(jìn)步，心里分外高興。這些在送教路上的艱辛和幸福，只有每個(gè)送教教師心里能感受到。

臨猗縣特殊教育學(xué)校現(xiàn)有開展送教上門的班級(jí)3個(gè)、學(xué)生36名、教師6名，學(xué)生以適齡中重度殘疾為主，涵蓋智力、精神、肢體等殘疾類型，目前涉及臨猗縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)36個(gè)行政村。

在送教上門的教育教學(xué)中，該校堅(jiān)持“五送四有兩必須兩平臺(tái)”的原則，“五送”即送知識(shí)、送康復(fù)、送生活技能、送溫暖、送安全；“四有”即有組織、有記載、有考核、有檔案；“兩必須”即必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，必須實(shí)施“個(gè)別化”教學(xué)；“兩平臺(tái)”即線上、線下教學(xué)相結(jié)合。

經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，這些孩子們的身心狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)滿意度顯著提高，目前，已經(jīng)有5名學(xué)生從送教班轉(zhuǎn)入在校上學(xué)，從而接受更規(guī)范更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

送教送出質(zhì)量送出溫暖

送教送什么？怎樣送好？在多年的送教路上，臨猗縣特殊教育學(xué)校不斷探索提高送教上門的方法，提升特殊教育的質(zhì)量。

“給重度殘疾兒童送教上門不僅要有耐心、愛心，還要有一定的科學(xué)方法，只有這樣，才能提高教育質(zhì)量，讓孩子逐漸成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看在眼里、暖在心里。”負(fù)責(zé)送教工作多年的史曉兵對(duì)此深有感觸。

史曉兵告訴記者，針對(duì)送教上門，縣特殊教育學(xué)校制定了送教上門的工作手冊(cè)，明確了嚴(yán)格的送教上門工作職責(zé)。不僅要對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)和康復(fù)指導(dǎo)，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，而且要根據(jù)實(shí)際情況制訂教育、康復(fù)方案，為特殊學(xué)生提供合適的教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練，注重送教上門的有效性。

近年來(lái)，臨猗縣特殊教育學(xué)校保證每周一次定時(shí)定點(diǎn)送教上門，或者通過(guò)線上教學(xué)，保障學(xué)生的課時(shí)不少、功課不耽誤。在送教下鄉(xiāng)的過(guò)程中，該校邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的送教上門策略。針對(duì)障礙類型不同的孩子，確定適合孩子的康復(fù)教育手段。

通過(guò)送教下鄉(xiāng)，教師們的學(xué)習(xí)能力逐漸加強(qiáng)，應(yīng)對(duì)各種不同障礙兒童的方法和策略逐漸豐富起來(lái)，教師自身的教學(xué)水平不斷提高，專業(yè)水平能力也在送教的過(guò)程中得到發(fā)展。同時(shí)，特殊兒童通過(guò)教師的面對(duì)面教育，認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、生活自理能力等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。通過(guò)學(xué)校、家庭及社會(huì)等方面的共同努力，為特殊兒童以后的生活和融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。?

“看著孩子一次次的變化，教師們感到欣慰，家長(zhǎng)的配合一次比一次積極主動(dòng)，也拉近了家校之間的距離，給特殊兒童的成長(zhǎng)培育了良好的環(huán)境。”2022年山西省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、臨猗縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)吳英會(huì)說(shuō)，學(xué)生的變化非常明顯，由原來(lái)的自卑、不愿意與人溝通，變成了自信、陽(yáng)光，等著送教老師來(lái)為他們上課，和他們互動(dòng)。孩子們通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，提高了感受能力和身心協(xié)調(diào)能力。

在送教學(xué)生小孫家，小孫爸爸高興地說(shuō)：“看到孩子一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)，我都抑制不住熱淚盈眶。我們對(duì)孩子又充滿了希望，愿意積極配合送教教師一起教育孩子、一起為孩子做康復(fù)，每次老師上完課，我和孩子一樣，總舍不得老師離開。”

吳英會(huì)告訴記者，在送教下鄉(xiāng)的過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持政策宣傳和教育康復(fù)相結(jié)合，以實(shí)實(shí)在在的做法和效果得到群眾的肯定，減少了對(duì)特殊兒童的偏見。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，送教上門是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要基礎(chǔ)，送教上門使得中重度殘疾兒童獲得了受教育的權(quán)利，使他們得到社會(huì)的關(guān)愛和支持。通過(guò)教育讓殘疾兒童改善了殘障程度，發(fā)展了自理與生活能力，從而獲得有尊嚴(yán)、有質(zhì)量的生活。

臨猗縣特殊教育學(xué)校多年一直堅(jiān)持送教下鄉(xiāng)、送教上門，使得該縣適齡中重度殘疾兒童都能接受義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)了孩子們的上學(xué)夢(mèng)。該校通過(guò)送教下鄉(xiāng)和送教上門，實(shí)現(xiàn)了特殊教育的全納教育和“零拒絕”教育思想，讓越來(lái)越多的有特殊需要的兒童進(jìn)入了特殊教育學(xué)校，而有些輕微殘疾的學(xué)生則進(jìn)入了普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀。

一直走在送教的路上

“送教上門，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單4個(gè)字，其實(shí)背后包含著沉甸甸的責(zé)任，包含著無(wú)私的奉獻(xiàn)精神……”吳英會(huì)感慨地說(shuō)，在送教的路上，一路艱辛，一路淚水，送教教師們以崇高的職業(yè)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在為重度殘疾學(xué)生送教的路上作出了人民教師的榜樣。

“有這樣一群‘折翼天使’，他們不能像正常孩子一樣進(jìn)入學(xué)校就讀，因?yàn)樯眢w的原因，他們的生活不能自理，他們常年在農(nóng)村不能離家，常年……他們是重度殘疾兒童，他們同樣需要愛的溫暖和教育的陽(yáng)光?！边@是年輕的送教教師王琪寫的下鄉(xiāng)送教日記。

在特教學(xué)校，有一批像王琪一樣的年輕教師，主動(dòng)承擔(dān)著送教下鄉(xiāng)的任務(wù)，為重度殘疾孩子送教上門，無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，到了時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，準(zhǔn)時(shí)開課，不讓孩子耽誤功課，讓這些渴望教育的孩子感受到關(guān)愛，幫助這些“折翼天使”夢(mèng)想花開，走向生活自理，走向社會(huì)。

“讓每個(gè)特殊孩子更有尊嚴(yán)?！苯鼛啄陙?lái)，該校在吳英會(huì)的帶領(lǐng)下，為學(xué)生建立成長(zhǎng)體系，突出立德樹人，強(qiáng)化音體美教育，開展融合教育，重視家校共建。教師技能全面提高，學(xué)生素質(zhì)全面提升，形成了自己的校園文化，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

“我每天都為這些特教背后的故事所感動(dòng)，為孩子們的成長(zhǎng)所欣慰。這也激勵(lì)著我們特教人不斷探索前行。無(wú)論前面有多少困難，只有想到了孩子們的明天，聽到孩子們一聲‘老師，我想您’，一切困難都煙消云散。我們的送教上門要一直堅(jiān)持走下去，也一直在路上。