一、什么是“蒙臺(tái)梭利”教具（簡(jiǎn)稱蒙氏教具）

　　針對(duì)教具的種類而言，依蒙氏自己為兒童之家寫的手冊(cè)上說(shuō)明，即有動(dòng)手教育、感官教育、語(yǔ)言與知識(shí)、自由、書寫、閱讀、算術(shù)及品德教育等八項(xiàng)。后人為方便陳述，又將它們歸納成以下四項(xiàng)(以兒童所用到的教具為主)：日常生活教具、感官教具、語(yǔ)言教具、數(shù)學(xué)教具。它的主要作用，是供給兒童做成長(zhǎng)“工作”時(shí)所用的“材料”，是兼具增進(jìn)智力和改善性格的目的。使用者的心里必須明白：它不像老師手中的教棒，不是輔助老師教課的物品(“輔助老師授課”就成了以大人為中心)，它是讓孩子在其中“自我教育”、“自我啟發(fā)”的媒介物。

二、蒙臺(tái)梭利教具操作對(duì)自閉癥兒童發(fā)展的作用

（一）改善自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)機(jī)能障礙。

　　手眼協(xié)調(diào)是由小肌肉的能力配合知覺能力而組成的。因?yàn)樽蚤]癥兒童的注意力難以集中，目光不能依附在某事物上，因而阻礙了他的學(xué)習(xí)。所以首先要在視覺對(duì)焦、視覺追蹤上下功夫，其次多做小肌肉練習(xí)(精細(xì)運(yùn)動(dòng))，有了一定的基礎(chǔ)以后再進(jìn)行大范圍的手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，再漸漸縮小活動(dòng)范圍，最后才能具備獨(dú)立完成較精細(xì)的手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

精細(xì)動(dòng)作能力的高低直接反映出大腦皮層的發(fā)展水平。據(jù)有關(guān)材料記載，人的大拇指代表四分之一的腦機(jī)能，拇指和食指的神經(jīng)與大腦語(yǔ)言中樞有著直接聯(lián)系等等?？梢娛种腹δ艿挠?xùn)練可以直接作用于大腦使手、腦并用，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。大多數(shù)自閉癥兒童的手部功能都很差，手指關(guān)節(jié)的力量和靈活性，肌肉的張力都比較差。在蒙氏教具中，大部分都是由手來(lái)操作的，對(duì)訓(xùn)練自閉癥兒童的精細(xì)動(dòng)作是非常有效的。

　　在“夾(捏)黃豆”“串珠子”等操作過(guò)程中，教師可以把一個(gè)目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，由低到高，從幫助到獨(dú)立完成，讓孩子一步步的實(shí)現(xiàn)。如串珠子：根據(jù)自閉癥兒童的具體情況可以從簡(jiǎn)到難，逐漸加大難度，按教師提出的要求串珠，從中鞏固顏色、數(shù)量和圖形的知識(shí)，并且培養(yǎng)他按圖操作的能力。這樣不僅能充分訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，又能提高孩子的平衡感覺機(jī)能、意志力及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。過(guò)不了多少時(shí)間，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們掌握得很不錯(cuò)，不僅掌握了技能，還提高了速度。從他們專心操作的樣子可以說(shuō)明他們的注意力和情緒的穩(wěn)定性也增強(qiáng)了。蒙氏教具操作過(guò)程中教師可以根據(jù)孩子的能力進(jìn)行合理微調(diào)，靈活的教學(xué)方式既能滿足自閉癥兒童的心理特點(diǎn)又能提高其運(yùn)動(dòng)機(jī)能。

(二)促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展。

　　自閉癥兒童不能從以往的經(jīng)驗(yàn)中歸納出一些定律，對(duì)他周圍的事物和他人的行為缺乏真正的理解，學(xué)習(xí)方法較死板。要透過(guò)這一部分的訓(xùn)練來(lái)協(xié)助他理解周圍的環(huán)境，提高對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言方面的訓(xùn)練貫穿始終。口語(yǔ)交際能力差、社會(huì)交往能力差是自閉癥兒童典型的特征。一些自閉癥兒童只會(huì)發(fā)一些簡(jiǎn)單的無(wú)意義的聲音甚至無(wú)語(yǔ)言，對(duì)這樣的孩子只進(jìn)行單一的語(yǔ)言訓(xùn)練效果是不容樂(lè)觀的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的形成和發(fā)展本身就是一個(gè)比較復(fù)雜過(guò)程，其中包括大腦中語(yǔ)言神經(jīng)中樞的發(fā)展和語(yǔ)言器官的發(fā)育、認(rèn)知能力的發(fā)展、語(yǔ)言環(huán)境的影響等等。因此，自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展障礙的原因也是多方面的。

　　在利用蒙氏教具對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，友好的氛圍，師生互動(dòng)，同伴互動(dòng)，使孩子逐步理解語(yǔ)言并學(xué)會(huì)聽從指令。培養(yǎng)他們的配合意識(shí)和動(dòng)作能力，提高語(yǔ)言理解能力。對(duì)一步指令的接收和完成較好的自閉癥兒童，要著眼于對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的兩步指令的訓(xùn)練，如“把紅本子拿給徐老師”“把門和窗戶關(guān)上”等。從而間接豐富自閉癥兒童的語(yǔ)言，同時(shí)也讓他們感受到交往的樂(lè)趣，并逐步學(xué)會(huì)與人交往。在利用蒙氏教具對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，孩子之間的“同伴”作用對(duì)增進(jìn)自閉癥兒童的社會(huì)交往和重建合適行為也起到了重要的作用。

　　(三)促進(jìn)注意力的發(fā)展。

　　注意力的問(wèn)題是自閉癥兒童發(fā)展中的常見問(wèn)題。他們的注意力易過(guò)于分散或極其專注而不能有效轉(zhuǎn)移，易出現(xiàn)注意力短暫、不受約束、常常離開座位等現(xiàn)象。通過(guò)蒙臺(tái)梭利教具的訓(xùn)練可以有效地改善他們的注意力。

首先，訓(xùn)練的過(guò)程本身就是注意的過(guò)程，如：在進(jìn)行拼圖訓(xùn)練時(shí)可以根據(jù)自閉癥兒童的實(shí)際情況根據(jù)圖片的形狀、顏色等不同要求進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以幫助他們樹立部分與整體的概念，培養(yǎng)他們抓住事物的主要特征，訓(xùn)練他的注意力。這類項(xiàng)目的訓(xùn)練都要求兒童在集中注意的狀態(tài)下進(jìn)行。

其次，在蒙臺(tái)梭利教具中有一些專門是為訓(xùn)練兒童的注意力設(shè)計(jì)的。如：彈球入洞，它要求將球彈入洞中，為了確保兒童能將球彈入，所以洞的間距很小。此訓(xùn)練不僅需要兒童有一定的方位知覺，手指協(xié)調(diào)控制的能力，更要求兒童注意指向明確、精神集中。對(duì)于訓(xùn)練自閉癥兒童的注意力是非常有作用的。

(四)提高自控能力，改變行為。

人的行為往往受情緒的影響，自閉癥兒童的情緒波動(dòng)大，但不會(huì)表達(dá)，常常表現(xiàn)為暴躁、發(fā)脾氣，而后又因?yàn)樽约旱男枰貌坏綕M足發(fā)展到攻擊、破壞、自傷等自我刺激行為。對(duì)不良行為采取懲罰的方法效果有限，即使當(dāng)時(shí)有效，過(guò)不了多久還會(huì)重犯，不能根本上解決問(wèn)題。

蒙臺(tái)梭利教育注重提高兒童的心理素質(zhì)，每項(xiàng)教具的單獨(dú)和聯(lián)合使用，都有其步驟和順序才能完成。而且不管在設(shè)計(jì)上或者在使用方法上，都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其主要目的是培養(yǎng)孩子了解步驟，重視秩序，并間接地培養(yǎng)其“內(nèi)在紀(jì)律”。由于蒙氏教具每種只有一份，便意味著學(xué)生必須學(xué)習(xí)“先來(lái)后到”的等待，讓自閉癥兒童在每天的操作活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)等待，形成“等待”的概念，并轉(zhuǎn)化為是常生活中的一部分。通過(guò)讓自閉癥兒童等待來(lái)延緩滿足，培養(yǎng)他們的自控能力。

　　另外，在利用蒙氏教具對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，孩子在老師的引導(dǎo)下能做各種有意的活動(dòng)，還可以得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地限制了不良行為，使良好行為得到強(qiáng)化和發(fā)展。例如：有的孩子喜歡扔?xùn)|西，有的喜歡鉆在桌子底下等。對(duì)于這些行為，說(shuō)教是沒有用的，而是在不斷地訓(xùn)練中，他們的不良行為不知不覺地改掉了。所以說(shuō)利用蒙臺(tái)梭利教具對(duì)自閉癥進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程不僅可以提高自閉癥兒童的自控能力，還可以改變自閉癥兒童的不良行為。

　　在利用蒙氏教具對(duì)自閉癥兒童訓(xùn)練時(shí)，我們要選擇好“切入點(diǎn)”，循序漸進(jìn)的加以引導(dǎo)。另外，由于自閉癥兒童的不斷成長(zhǎng)和他們之間的個(gè)別差異，以及異常敏感的心理特點(diǎn)，老師在利用蒙臺(tái)梭利教具對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候要透過(guò)實(shí)際的觀察、記錄、研究，才能深入切實(shí)的發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童內(nèi)在的需要，再給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，使其生命更美好的成長(zhǎng)。