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多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality technology)最先運(yùn)用于治療恐怖癥、PTSD、注意缺陷障礙、精神分裂癥、厭食癥、緩解疼痛等方面的問題，并取得了豐富的成果。近年來其應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓廣，現(xiàn)已嘗試應(yīng)用于聽障兒童的語言干預(yù)及康復(fù)。
目前，國外主要利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)培養(yǎng)或改善聽障兒童的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。例如，研究將使用圖片或其他形式干預(yù)的語言材料轉(zhuǎn)化為利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)干預(yù)的3D語言材料，以電腦為媒介，將聽障兒童劃分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，分別比較聽障兒童使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)干預(yù)前后的時(shí)序感知能力（Eden，2014）、口語敘述能力測試（Eden，2014）的正確率和使用圖片或其他形式干預(yù)前后的同一干預(yù)目標(biāo)的正確率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后聽障兒童的時(shí)序感知能力和口語敘述能力的正確率顯著提高了，這說明了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在聽障兒童的語言干預(yù)中效果顯著。又如，研究將2D形式的干預(yù)材料轉(zhuǎn)化為使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)形成的3D電腦游戲干預(yù)材料進(jìn)行干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有助于提升聽障兒童的詞匯學(xué)習(xí)能力 （Bouzid，2016）。
與傳統(tǒng)干預(yù)材料相比，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的干預(yù)材料能夠呈現(xiàn)飽滿的畫面、豐富的色彩，將抽象的概念具體化，可以為聽障兒童提供現(xiàn)實(shí)世界不存在的視角下的“真實(shí)感受”；能夠把單一的測試材料以游戲方式呈現(xiàn)出來，可以激發(fā)聽障兒童的興趣；具有“沉浸性”“互動性”及“想象性”特征，有利于聽障兒童最大程度地融入到干預(yù)情境中。未來也有必要開展更多的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到聽障兒童不同方面的干預(yù)研究和實(shí)踐，以進(jìn)一步驗(yàn)證其效果，并促進(jìn)聽障兒童的語言康復(fù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Eden S, Ingber S.(2014). Virtual Environments as a Tool for Improving Sequence Ability of Deaf and Hard of Hearing Children. American Annals of the Deaf, Vol.159(3),284-295.
[2]Eden S.(2014) Virtual intervention to improve storytelling ability among deaf and hard-of-hearing children. European Journal of Special Needs Education, Vo.29(3),370-386.
[3]Bouzid Y, Khenissi M A, Essalmi F, et al.(2016). Using Educational Games for Sign Language Learning - A SignWriting Learning Game: Case Study. Educational Technology & Society, Vol.19(1),129-141.
編寫者：楊雪 審稿者： 雷江華（華中師范大學(xué)）
