自閉癥是一種通常起病于3歲之前，以明顯的社會(huì)交往障礙、語言溝通異常以及刻板的行為和興趣為特征的廣泛性發(fā)育障礙之一。

自閉癥是一個(gè)特殊的社會(huì)群體。他們即使外表正常，但語言方面的障礙阻礙了他們進(jìn)入社會(huì)群體的道路。語言障礙是自閉癥兒童的顯著特征，語言的缺陷不僅僅影響到他們的學(xué)習(xí)教育，而且阻礙了社會(huì)化適應(yīng)和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語言方面的障礙是幫助他們的關(guān)鍵。而要克服語言方面的障礙首先要克服語言發(fā)音的困難。

教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童各項(xiàng)能力的提高確實(shí)有明顯的效果，而且干預(yù)越早取得的效果越明顯。自閉癥兒童在語言障礙阻礙了他們?nèi)谌肷鐣?huì)，如果能對(duì)自閉癥兒童的語言障礙進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，他們完全有可能回歸主流社會(huì)。因而對(duì)自閉癥兒童的語言進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練是必然的也是非常重要的。

一、孤獨(dú)癥兒童的語言發(fā)音特點(diǎn)

語言發(fā)音的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為響度、音調(diào)、音質(zhì)等三個(gè)方面。響度是呼吸氣流量、聲帶阻力和振動(dòng)、聲門下壓等因素共同作用的結(jié)果；音調(diào)是受聲帶長度、質(zhì)量、張力和聲門下壓等因素的影響；音質(zhì)則一般是由聲帶的功能性異?；蚱髻|(zhì)性病變引起的。下面分別一一分析。

1、自閉癥兒童的發(fā)聲響度異常：分為響度過強(qiáng)、響度過弱、響度單一三種

響度過強(qiáng)表現(xiàn)為有些自閉癥兒童一張口就是高聲尖叫，聲音的音量無法降低；響度過弱表現(xiàn)為有些自閉癥兒童在說話時(shí)聲音微弱，甚至如同蚊蠅的叫聲一般低弱，讓人無法聽清兒童的說話內(nèi)容；響度單一表現(xiàn)為有些自閉癥兒童說話無法做到說話聲忽大忽小的變化，總是同樣大小的音量。

2、自閉癥兒童的音調(diào)異常：分為音調(diào)過高、音調(diào)過低和音調(diào)單一

音調(diào)過高表現(xiàn)為有些自閉癥兒童說話如同美聲，音調(diào)過高；音調(diào)過低表現(xiàn)為有些自閉癥兒童說話低沉，如同男低音；音調(diào)單一表現(xiàn)為有些自閉癥兒童說話都是同一種調(diào)調(diào)，沒有抑揚(yáng)頓挫，如同在唱歌一般。

3、自閉癥兒童的音質(zhì)異常：主要表現(xiàn)為嘶啞聲、粗糙聲和氣息聲等

嘶啞聲表現(xiàn)為有些自閉癥兒童說話時(shí)讓人感覺患兒的嗓子啞了般；粗糙聲表現(xiàn)為有些自閉癥兒童說話時(shí)讓人感覺仿佛有砂紙磨東西一般；氣息聲表現(xiàn)為有些自閉癥兒童說話時(shí)氣息過重，并且多半會(huì)發(fā)音不清晰，讓人聽不清其說話內(nèi)容。

4、自閉癥兒童的其它特點(diǎn)：音節(jié)間停頓延長、音節(jié)減少、音節(jié)重復(fù)、自加多余音節(jié)；說話時(shí)會(huì)省略某些音素、說話時(shí)以一個(gè)音代替另一個(gè)音或遺漏某個(gè)音等。這些特點(diǎn)也有部分自閉癥兒童會(huì)出現(xiàn)。

二、自閉癥兒童的語言發(fā)音訓(xùn)練

1、自閉癥兒童的語言發(fā)音訓(xùn)練原則

第一、要通過詳細(xì)的評(píng)估了解兒童的現(xiàn)有語言發(fā)音能力，制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，選擇合適的教材，因材施教。

第二、激發(fā)兒童的興趣，所教內(nèi)容融于游戲或活動(dòng)中。

第三、訓(xùn)練內(nèi)容要經(jīng)常重復(fù)，由易到難。

第四、視、動(dòng)、聽相結(jié)合，充分利用兒童的優(yōu)勢去訓(xùn)練。

第五、要尊重兒童的意愿，勿強(qiáng)迫兒童進(jìn)行訓(xùn)練。

2、自閉癥兒童語言發(fā)音基本學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

發(fā)音訓(xùn)練的基礎(chǔ)是正確的口型變化、足夠的氣流和正確的舌位等。因此在發(fā)音訓(xùn)練時(shí)首先要做好以上幾個(gè)項(xiàng)目，但是對(duì)于沒有經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的的兒童而言，或多或少都存在聽從指令和模仿能力的不足，因此前期訓(xùn)練的重點(diǎn)也就放在兒童的聽從指令和模仿能力上。

訓(xùn)練兒童聽從指令的能力首先要求教師有足夠的耐心，只要兒童有一定的表現(xiàn)就要及時(shí)給予兒童強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)（實(shí)物強(qiáng)化物、社交強(qiáng)化物均可），讓兒童明白只要聽從老師的指令就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例如，要兒童拿積木放在指定的盒子里，若兒童聽從老師的指令完成了任務(wù)，給予兒童適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物。

通過訓(xùn)練兒童的聽指令能力，在達(dá)到兒童與老師良好的配合能力后可以選用。