多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
生活是最好的課堂，父母是最好的老師，在生活中如何引導(dǎo)孩子分辨“有”和“沒有”
蛋蛋媽媽：之前看了一篇文章我覺得很好，我也用這里的東西教會(huì)孩子“有”和“沒有”的理解。
芳芳老師：給蛋蛋媽媽點(diǎn)贊，有心的媽媽最棒。您可以把您的心得或者經(jīng)驗(yàn)分享給大家嗎？
蛋蛋媽媽：關(guān)于“有”和“沒有 ”的概念，我是這樣引導(dǎo)的：拿兩個(gè)水杯，其中一個(gè)杯子倒上孩子喜歡的果汁，另一個(gè)杯子是空的。然后問孩子“哪個(gè)杯子里有果汁”， 孩子如果選擇的是空杯，你就讓他拿空杯子喝一口，然后問他“杯子里面有果汁嗎”，他什么也沒喝到，我們告訴孩子這叫“沒有”；如果孩子拿到有果汁的杯子，我們讓孩子拿有果汁的杯子喝一口果汁，我們告訴孩子這叫“有” 。
芳芳老師：@蛋蛋媽媽棒棒的，雖然只是一個(gè)小小的活動(dòng)卻是滿滿的亮點(diǎn)，大家一起來學(xué)習(xí)哦：
1、自然情景中恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)。除了在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)外，自然情境的學(xué)習(xí)與應(yīng)用更為重要。蛋蛋媽媽從孩子喝果汁的日?；顒?dòng)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子理解“有”和“沒有”，這個(gè)過程孩子不僅得到了“學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，同時(shí)也得以“應(yīng)用”，這才是我們對孩子進(jìn)行引導(dǎo)的最終目的。
2、從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)。在這一過程中，蛋蛋媽媽準(zhǔn)確把握孩子想喝果汁的“動(dòng)機(jī)”，在這個(gè)過程中進(jìn)行引導(dǎo)孩子的更容易跟隨與配合。
3、對孩子反饋回應(yīng)的恰當(dāng)引導(dǎo)。往往家長們存在這樣的誤區(qū)，在孩子選了“有”的時(shí)候，各種欣喜表揚(yáng)，而在孩子選擇了沒有的時(shí)候氣急暴躁。殊不知，無論孩子做怎樣的選擇，只要您給予的引導(dǎo)得當(dāng)，都是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。像蛋蛋媽媽這樣，在孩子選擇了沒有的情況下，依舊不急不躁給孩子去體驗(yàn)“沒有”的機(jī)會(huì)，而不是阻止孩子去體驗(yàn)。
4、準(zhǔn)確把握行為目標(biāo)，并以多種形式始終圍繞目標(biāo)任務(wù)開展。準(zhǔn)確把握訓(xùn)練目標(biāo)，不因孩子的狀況忽略目標(biāo)任務(wù)而轉(zhuǎn)變成“思想教育”，通過更多的情景，引導(dǎo)孩子理解是需要各位家長能夠具備一定的對“教”的時(shí)機(jī)的敏感度以及遷移能力，靈活把握自然生活情境中各種“有”和“沒有”對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。
5、引導(dǎo)語言的準(zhǔn)確與靈活。在孩子初接觸概念時(shí)，我們建議您使用更為精簡統(tǒng)一的引導(dǎo)語，而在孩子已經(jīng)有所理解以后，以不同的形式進(jìn)行提問幫助孩子理解也很重要。在蛋蛋媽媽引導(dǎo)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)蛋蛋媽媽使用了選擇式的提問“哪個(gè)杯子里有果汁”和判斷式的提問“杯子里面有果汁嗎”兩種提問的形式。
小活動(dòng)，大學(xué)問。希望大家像蛋蛋媽媽一樣多多思考，成為引導(dǎo)孩子快樂成長的“有心人”。
