有的父母發(fā)現(xiàn)孩子身體、動作不協(xié)調(diào)還不以為然，認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幽挲g太小，長大了自然就正常了。其實(shí)在0-3歲，特別是6-12月，正是孩子學(xué)爬、走的關(guān)鍵期，也是建立感統(tǒng)能力的最佳時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，孩子的很多的潛能將得不到充分發(fā)揮。

許多父母認(rèn)為感統(tǒng)訓(xùn)練是針對感統(tǒng)失調(diào)的孩子進(jìn)行的一種治療性訓(xùn)練，發(fā)育正常的孩子不需要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。其實(shí)，感覺統(tǒng)合的過程就是孩子認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過程。在6歲之前，特別是0-2歲這個(gè)階段，孩子還不能用抽象的概念來認(rèn)識和理解世界，必須以實(shí)際的感覺來認(rèn)識和學(xué)習(xí)。這一階段感統(tǒng)能力是否發(fā)育得充分，將會直接影響孩子日后的學(xué)習(xí)能力。

缺乏這方面能力的孩子，及時(shí)能夠用大腦進(jìn)行記憶性的學(xué)習(xí)，但觀察、組織、想象、推理上的大腦功能是會有應(yīng)用上的困難。感統(tǒng)訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于孩子早期教育的整個(gè)過程，不能等到問題出現(xiàn)才想起來訓(xùn)練。出現(xiàn)問題之后再訓(xùn)練雖可以亡羊補(bǔ)牢，但還是會對孩子的生長發(fā)育造成不利影響。父母平時(shí)在家中就可以與孩子互動，進(jìn)行感統(tǒng)親子游戲，不要等到孩子出了問題才想到找專家或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)惡補(bǔ)。當(dāng)然，如果家庭條件許可，也可以到某些機(jī)構(gòu)找專業(yè)訓(xùn)練師，為孩子提供更有效的感統(tǒng)訓(xùn)練。

有的父母雖然非常重視孩子的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，但認(rèn)為有專業(yè)的老師帶著孩子就可以了，無須自己費(fèi)心。其實(shí)父母是孩子的第一任老師，也是幼兒園教育的輔助者，父母應(yīng)主動配合幼兒園或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)的教學(xué)訓(xùn)練工作，成為孩子感覺統(tǒng)合能力的家庭訓(xùn)練師。

因?yàn)橛?xùn)練過程中的親子交流是感覺統(tǒng)合發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有了父母的鼓勵和贊揚(yáng)，孩子才會更加努力訓(xùn)練，對于孩子的身心健康發(fā)展非常有幫助。另外，除了孩子在學(xué)校的時(shí)間，父母與孩子還有非常多的時(shí)間在一起，父母正好可以利用晚間休息時(shí)間與孩子做一些感統(tǒng)訓(xùn)練，或者在洗漱、穿衣的時(shí)候多與孩子進(jìn)行一些身體接觸，還可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。

4、把感統(tǒng)訓(xùn)練理解為大肌肉運(yùn)動

很多父母認(rèn)為感統(tǒng)訓(xùn)練是體育鍛煉，甚至可以代替體育活動，忽略了感官訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、大肌肉和小肌肉訓(xùn)練、手眼腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練為主。大肌肉運(yùn)動雖然可以在一定程度上刺激肌肉和神經(jīng)的發(fā)育，但它對身體感官的刺激非常有限，所達(dá)到的效果也并不明顯；

而感覺統(tǒng)合的教育過程則是創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，使孩子接受正確的、豐富的、不間斷的感覺刺激，所達(dá)到激活孩子心理、引發(fā)積極行為反應(yīng)的目的、感統(tǒng)訓(xùn)練所發(fā)出的感覺刺激包括觸覺、味覺、嗅覺、視覺、聽覺、平衡覺、本體感等多種感覺，并使這些感覺在同一時(shí)間內(nèi)不斷交互、重復(fù)，達(dá)到感覺整合練習(xí)的效果、如果單純強(qiáng)調(diào)某一方面的感覺刺激、如大肌肉運(yùn)動，必然會影響訓(xùn)練效果，甚至使孩子的感覺統(tǒng)合能力從平衡變?yōu)槭Ш狻?/p>

有些父母盲目地對孩子進(jìn)行統(tǒng)一化訓(xùn)練，而忽視了孩子之間存在的個(gè)體差異。如進(jìn)行增強(qiáng)前庭功能訓(xùn)練時(shí)，沒有就孩子的前庭功能情況進(jìn)行分析，讓孩子接受同一強(qiáng)度的訓(xùn)練，造成一些前庭功能不夠協(xié)調(diào)的孩子訓(xùn)練過度，對身體造成不利影響。

而有的父母盲目地加大訓(xùn)練強(qiáng)度，結(jié)果非但沒能使孩子在原有的水平上得到充分發(fā)展，提高感統(tǒng)能力，反而增加了孩子的負(fù)擔(dān)，超過了孩子的承受能力。如利用滑板進(jìn)行前庭感覺、本體感覺、觸覺等訓(xùn)練之前，沒有對孩子俯臥滑行持續(xù)的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)測量，結(jié)果造成活動量過大或過強(qiáng)，對正處于骨骼發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的孩子造成不利影響。有的訓(xùn)練內(nèi)容難度太大，以至于孩子非常努力仍無法完成，結(jié)果使孩子出現(xiàn)心理障礙，使感統(tǒng)訓(xùn)練無法進(jìn)行下去。