語言障礙是孤獨癥兒童核心障礙之一。孤獨癥兒童基本都存在不同程度的語言問題。1.構(gòu)音異常。語音語調(diào)使用不當(dāng)；發(fā)音問題，有些孤獨癥兒童不發(fā)音或發(fā)很小的音。2.說者技能障礙。當(dāng)孤獨癥兒童想要獲得物品時，大部分會自己去拿想要的東西，無法獲取時部分可能拉著大人的手去指想要的東西。

當(dāng)孤獨癥兒童表達(dá)需求或者不適時，通常會大喊、尖叫甚至哭鬧。有時還會表現(xiàn)出自我刺激的使用語言、自我中心語言，毫無意義的奇怪聲或怪腔怪調(diào)、自言自語。不會通過適當(dāng)?shù)恼Z言溝通去表達(dá)自身需求或者不適。孤獨癥兒童還會進(jìn)行語言重復(fù)，分為“鸚鵡學(xué)舌”式重復(fù)和延遲性重復(fù)。并且會混淆代詞，“你”“我”“他”不分；語言缺乏情感，缺少有效溝通。

3.聽者技能障礙。孤獨癥兒童對別人的語言理解緩慢或者對別人的語言無反應(yīng)，對呼喚沒有反應(yīng)，對別人的講話或者話題無反應(yīng)是其語言障礙常見癥狀。通過對以往干預(yù)孤獨癥兒童語言的干預(yù)發(fā)現(xiàn)，主要有構(gòu)音輔助訓(xùn)練、回合式教學(xué)、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、圖片交換溝通系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)等。

構(gòu)音輔助訓(xùn)練是根據(jù)孤獨癥兒童的發(fā)音問題，通過呼吸訓(xùn)練、構(gòu)音器官訓(xùn)練等來改善孤獨癥兒童的發(fā)音問題。糾正兒童的錯誤發(fā)音或不良發(fā)音狀況，提升發(fā)音能力；回合式教學(xué)是應(yīng)用行為分析法的核心，以一對一為主要干預(yù)形式，使用提醒幫助完成，包含指令、反應(yīng)、強(qiáng)化、輔助、停頓五個基本程序，反復(fù)訓(xùn)練。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練是基于ABA的一種孤獨癥干預(yù)方法，提倡采用情景化教育方式，以提高孤獨癥兒童學(xué)習(xí)動機(jī)和反應(yīng)為基礎(chǔ)，對其他關(guān)鍵性技能進(jìn)行訓(xùn)練；圖片交換溝通系統(tǒng)是一種輔助孤獨癥兒童與他人交流的方法，通過圖片的采編和應(yīng)用幫助他們達(dá)到溝通的目的。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是針對孤獨癥兒童的一種教學(xué)方法，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點，有組織，有系統(tǒng)地設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，材料及程序，讓兒童在設(shè)置好的結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)。即從認(rèn)知入手，使空間-作息時間-教材-教具-教學(xué)活動結(jié)構(gòu)化。