多動癥是注意缺陷與多動障礙 ,指發(fā)生于兒童時期,與同齡兒童相比,以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙,其患病率一般報道為3%-5%,男女比例為4-9:1。
為貫徹落實教育部《關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》要求,總結(jié)交流隨班就讀示范區(qū)示范校(園)建設(shè)工作經(jīng)驗,探討融合教育先進經(jīng)驗和實施路徑,
研究部署下一階段的工作,提高隨班就讀工作水平,廣東省教育廳于2021年12月10日,在深圳市舉辦主題為“提高融合教育質(zhì)量”的廣東省隨班就讀示范區(qū)示范校(園)建設(shè)工作交流研討活動。
根據(jù)活動安排龍崗區(qū)教育局于12月10日下午在龍崗區(qū)實驗學(xué)校舉行了主題為“以生為本促融合,學(xué)有優(yōu)教提質(zhì)量”的分論壇交流研討活動。
華南師范大學(xué)特殊教育系主任諶小猛,省特殊教育教研員何非,深圳市教育局基礎(chǔ)教育處、深圳市特殊教育中心、龍崗區(qū)教育局、龍崗區(qū)特教指導(dǎo)中心等相關(guān)部門負責(zé)人參加。
會上龍崗區(qū)教育局從三個方面介紹了龍崗特殊教育的基本情況。
一是規(guī)模大。
自2015年以來,龍崗區(qū)特教建設(shè)持續(xù)領(lǐng)跑全市,特教規(guī)模占到了全市的四分之一,共有適齡殘疾兒童少年1231人。有一所特殊教育學(xué)校,特教班9個,資源教室43個,接收殘疾兒童公民辦學(xué)校166所,6到15歲殘疾兒童安置率達100%。
二是體系全。
自2015年國家實施第一期特殊教育提升計劃以來,龍崗區(qū)在安置方面堅持以隨班就讀和特教班為主體,特教學(xué)校為骨干,送教上門和遠程教育為補充,全面推進特殊教育融合發(fā)展。
三是體制新。
龍崗區(qū)不斷完善家庭教育引導(dǎo)機制:引入社會力量創(chuàng)新辦學(xué)體制,引入龍崗區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心,幸福家長學(xué)校團隊,通過線上和線下的方式服務(wù)殘疾兒童家長,擴大對家長群體的專業(yè)支持和服務(wù)。同時,在坂田小學(xué)成立了深圳市普通學(xué)校首家融合教育中心,實現(xiàn)了殘疾兒童在教育、康復(fù)、融合方面的無障礙,使融合教育更全面健康持續(xù)發(fā)展。?
隨后,座談會圍繞龍崗區(qū)經(jīng)濟社會及教育概況,從以下五個方面全面介紹了龍崗區(qū)隨班就讀的工作情況。會議強調(diào),要全力保障每一位特殊孩子受教育的權(quán)利,促進區(qū)域內(nèi)融合教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
隨班就讀的五方面工作情況如下:
擴充特教資源,科學(xué)精準(zhǔn)安置;
加強支持保障,優(yōu)化融合環(huán)境;
加強課程建設(shè),有效支持融合;
加強“雙師”培養(yǎng),有效實施融合;
堅持問題和目標(biāo)導(dǎo)向,促進隨班就讀高質(zhì)量發(fā)展。
座談中,龍崗區(qū)實驗學(xué)校負責(zé)人通過學(xué)校近5年的普特融合工作經(jīng)驗
總結(jié)了對融合教育有幫助的四大舉措:
① 要組建特教團隊,輔助團隊通過專業(yè)引領(lǐng)提高教師能力;
② 要加強環(huán)境建設(shè),通過校園改造,專區(qū)開辟,場所共享等舉措,促進融合;
③ 要提供課程支持,開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課程、特色課程、體驗課程、點播課程等多種方式,加強課程對特殊學(xué)生的幫助;
④ 要轉(zhuǎn)接通暢,充分發(fā)揮在普校里開展特殊教育的優(yōu)勢,大膽嘗試,積極協(xié)調(diào)溝通,開辟了一條隨讀轉(zhuǎn)特教,特教轉(zhuǎn)隨讀生的轉(zhuǎn)換通道。
緊接著會議以“同心相融,不同之合”為主題開展了沙龍活動,相關(guān)負責(zé)人對提出的問題進行了解答。?
問:如何評價全區(qū)的隨班就讀工作?
答:
首先從教育部門層面上來看,經(jīng)過兩期特殊教育提升計劃,總體特教工作十分到位;從特殊教育資源上看,資源在持續(xù)擴充和加強,包括學(xué)位資源、教師人力資源、經(jīng)費資源等;在學(xué)校層面上,各個隨班就讀的學(xué)校擁有迎難而上的精神,對融合教育有所作為,盡力而為。
其次是需要提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)化程度;需要加強課程方面的發(fā)展,提高課程的有效性;需要加大對融合環(huán)境的支持,向人民滿意的教育發(fā)展。
問:如何落實隨班就讀教育教學(xué)工作?過程中遇到的困難是如何解決的?
答:
要以課程為載體,以活動為抓手,全力促進隨班就讀學(xué)生的社會化水平發(fā)展。
從課程方面看,隨班就讀的孩子課程分為兩大類,一是補救性的課程,二是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)類課程。課程類型分為三種形式:個訓(xùn)課、小組課、磨合課,我們會根據(jù)孩子的特點去選擇適合他們的課程。
從活動上看,分為“走出去”和“引進來”兩大形式,結(jié)合國家重要節(jié)日和學(xué)校重大日子會對全校學(xué)生開展融合性的宣導(dǎo)活動。通過活動加強特殊需求孩子對同伴關(guān)系的認識,在活動過程中學(xué)習(xí),在游戲方式中進步。
困難方面第一是教材資源部分,隨班就讀的孩子對普校教材理解上會有困難,而培智學(xué)校教材對隨班就讀的孩子來說難度系數(shù)又太低,如何根據(jù)課標(biāo)要求制定適合他們的教材是一大難題。
第二是資源室教師資源不足,往往一位教師需要負責(zé)和處理的事物過于繁雜,會出現(xiàn)精力不足的問題。
華南師范大學(xué)、特殊教育系主任諶小猛在沙龍上指出,隨班就讀是融合教育的一大趨勢。國家與省的第三期特殊教育提升計劃都將隨班就讀放在一個十分重要的地位。
諶小猛認為推動隨班就讀需要從教育行政部門、學(xué)校和社區(qū)三個維度進行分析,借助多方力量進行多方位的融合。
同時,他從三個方面對國家特殊教育三期提升計劃的師資保障方面進行了解讀:
第一是職前培養(yǎng),國家加大培養(yǎng)本碩博特教專業(yè)人才的力度,不斷擴大特教教師的數(shù)量和質(zhì)量。
第二是職后配比,落實好師生比例,確保特教教師的在職數(shù)量。加強對特殊教師的在職培訓(xùn),對普通專業(yè)教師也要進行專業(yè)的特教培訓(xùn)。
第三是從教師待遇方面出發(fā),實施特教津貼的制度,給予政策的傾斜。二期特殊教育提升計劃實施以來,龍崗教育人以求真務(wù)實的作風(fēng)。
積極開展融合教育的龍崗探索,致力于為特殊孩子提供公平且有質(zhì)量的教育。
借本次研討活動契機,龍崗亦將進一步總結(jié)前期工作的得與失,以持續(xù)的努力畫出融合教育的最大同心圓,為全省乃至全國融合教育提供龍崗樣本,貢獻龍崗智慧!?