多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
智力障礙是指兒童大腦在發(fā)育過程中受到器質(zhì)性損害或是腦發(fā)育不全而造成的認識活動障礙以及心理活動障礙，也稱智力缺陷。一般是由于遺傳變異、感染、外傷或內(nèi)分泌異常等因素，造成大腦不能正常發(fā)育或者發(fā)育不全，使其智力活動發(fā)育停留在某個比較低的階段中。
要尊重孩子的自身能力
孩子的自信心，往往在做事成功中建立，不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，強迫做超出能力以外的事情，否則，只會打擊孩子的自信心。
愛護而不溺愛！
智力障礙兒童由于生理心理發(fā)育的遲緩，與正常兒童有著較大的區(qū)別，因此家長往往覺得孩子可憐而過分地溺愛孩子， 這樣會讓孩子失去鍛煉的機會。因此，在熱情地養(yǎng)育孩子時，建立濃厚的感情，同時又不溺愛，使孩子感到家庭、學校與社會的溫暖，同時，注意培養(yǎng)性格，使其開朗、聽話，愿意將自己的思想和感情變化與父母、老師交流，并在輕松自在的狀態(tài)下接受各種教育。
智能障礙的兒童，大多性格孤癖，為此，家長和教師要鼓勵兒童和小朋友們一起玩耍，盡量創(chuàng)造機會去參加些集體活動，有利于陶冶情操以及培養(yǎng)兒童的集體觀念，糾正其孤獨、自卑的性格。
以表揚鼓勵為主
若兒童的優(yōu)點或有進步時，應(yīng)及時給予表揚或鼓勵，以增強其上進心。對于其缺點甚至錯誤，要給予一定的忽視，循循善誘，指導(dǎo)其改正缺點，千萬不要訓斥，更不能任意打罵。
培養(yǎng)良好的習慣
智能障礙的兒童，品德教育亦非常重要，稍有忽視就會出問題，甚至使其走上犯罪的道路。為此，要在生活中，注意培養(yǎng)兒童遵守紀律、懂禮貌、助人為樂、愛集體、愛護公共財產(chǎn)的好品質(zhì)，并講解和示范什么是對的，什么是錯的等道德觀念，以防止他們受壞人誘惑而犯錯誤。
根據(jù)兒童的具體情況，安排作息時間，制定合理的起床、吃飯、學習、游戲、體育活動和睡眠的時間順序。此外，合理地安排與孩子講故事、唱兒歌、看電視、聽廣播等，有利于孩子的身心健康。
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要求訓練者了解智力障礙兒童的心理特點，調(diào)動智力障礙兒童的興趣，寓教于樂，創(chuàng)造一個和諧、愉快的訓練環(huán)境，以利于智力障礙兒童的主動參與和全面發(fā)展。
動態(tài)性原則
強調(diào)遵循智力障礙兒童身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展變化的觀點看待每一名智力障礙兒童，采取相應(yīng)的措施，使其主動適應(yīng)這種變化。
生活化原則
日常生活中的訓練往往能發(fā)揮最好的效果，要把康復(fù)訓練融入日常生活中，充分調(diào)動智力障礙兒童的各項感知覺功能（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），提高他們的生活自理能力和社會適應(yīng)能力。
生活化原則
日常生活中的訓練往往能發(fā)揮最好的效果，要把康復(fù)訓練融入日常生活中，充分調(diào)動智力障礙兒童的各項感知覺功能（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），提高他們的生活自理能力和社會適應(yīng)能力。
個別化原則
智力障礙兒童存在著明顯的個體差異，必須根據(jù)他們的身心特點安排不同的訓練內(nèi)容，采取不同的訓練方法和手段，加強與家長的溝通，共同制訂適合智力障礙兒童個性發(fā)的最佳方案。
融合原則
小步子原則
智力障礙兒童的康復(fù)是一個長期、漸進的過程，應(yīng)堅持小步子（即循序漸進、重復(fù)練習、綜合訓練）的原則，才能取得好的效果。
充分發(fā)揮潛能原則
訓練者要注意發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童身上潛在的優(yōu)勢，充分利用積極的方面加強訓練，幫助他們揚長補短。
