自閉癥互助圈 
多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
自閉癥譜系障礙（ASD）簡稱自閉癥，是一種以社會交往障礙、重復(fù)行為及狹窄興趣為主要臨床特征的發(fā)育障礙。目前，生物醫(yī)學(xué)界尚未提供明確的病因?qū)W結(jié)論和針對性的藥物治療手段，教育干預(yù)和康復(fù)治療是促進(jìn)自閉癥兒童能力發(fā)展、改善終生生命質(zhì)量的主要途徑。
星孩除了在機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行訓(xùn)練，家庭康復(fù)同樣重要。在和家長的交流中發(fā)現(xiàn)，大部分家長逐漸對家庭康復(fù)引起重視，但如何在家進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練仍欠缺相關(guān)經(jīng)驗，以致于在家庭干預(yù)中摸索的過程較長，常走彎路。
一、指令冗長，孩子理解困難
“我們現(xiàn)在要把玩具裝到袋子里面”，許多時候干預(yù)者可能無意間就會對孩子說出過長的句子。對于能力稍弱的自閉癥孩子來說，句子越長，處理后剩下的信息反而越少，因為孩子無法過濾掉無用的信息，導(dǎo)致走神注意力不集中。要理解上面這句話，孩子要掌握的知識點很多，包括：主語“我們”、時間“現(xiàn)在”、名詞“玩具”和“袋子”、動詞“裝”以及方位詞“里面”。顯然，對于能力較弱的孩子來說，要掌握這些內(nèi)容是有困難的，相比于上述冗長的指令， “收”這個指令就簡潔明了許多。
在下指令時，應(yīng)該做到盡可能簡短，讓孩子能清楚明白當(dāng)下要做的事，不因處理不了過長的信息而出現(xiàn)走神的情況，“收”“過來”“坐下”等簡短指令對于早期的認(rèn)知訓(xùn)練中來說是較為合適的指令。
二、教學(xué)內(nèi)容難度與孩子能力不匹配
數(shù)字、漢字，是上小學(xué)的基礎(chǔ)，許多家長會把認(rèn)知訓(xùn)練重點放在數(shù)學(xué)和語文上，但這兩者對于孩子的能力要求較高，許多孩子在沒有建立一定認(rèn)知基礎(chǔ)的情況下只是在機(jī)械記憶，并沒有真正掌握。數(shù)學(xué)屬于邏輯思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前還需要建立空間、序列等概念。
三、教學(xué)進(jìn)度太快，孩子學(xué)習(xí)吃力
提升星孩的認(rèn)知能力，就像是蓋房子，基礎(chǔ)一定要打好，房子才能牢固。教學(xué)過程切勿操之過急，否則當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，孩子容易出現(xiàn)混淆知識的情況。在認(rèn)知訓(xùn)練中常出現(xiàn)的一個錯誤是孩子尚未完全掌握前一個知識點，就教孩子新的知識點。
舉個例子，想教孩子顏色，一堂課中教了紅色、綠色、藍(lán)色，同時教三種顏色的結(jié)果可能是孩子一種顏色都沒學(xué)會，或是三種顏色學(xué)習(xí)混亂。這是因為顏色不是具體的概念，既摸不著也沒有氣味，對孩子來說是一個抽象的概念。通常教孩子顏色時需要等孩子完全掌握后才教下一個顏色，完全掌握的標(biāo)準(zhǔn)是在日常生活中見到各式各樣的該色物品孩子均能正確指出。
四、教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏聯(lián)系
在給孩子訓(xùn)練認(rèn)知時常見的另一誤區(qū)是教的內(nèi)容常是零散的，沒有聯(lián)系，如孩子可能可以認(rèn)識很多名詞，也學(xué)會了動詞，但說不出句子。如何聯(lián)系起來呢？聯(lián)系知識點前，先列出孩子已掌握了的內(nèi)容，如常見名詞、動詞、形容詞等。名詞?動詞則可以組成雙詞句，如孩子認(rèn)識了杯子，也學(xué)會了動詞喝水，則可以將杯子和喝水聯(lián)系起來：杯子用來喝水。同樣的例子還有動物與食物，如：小貓吃魚；相關(guān)聯(lián)搭配：鉛筆和橡皮搭配使用等等。
五、強(qiáng)化物使用不當(dāng)
合理運用強(qiáng)化物不僅能讓訓(xùn)練更高效，還能建立干預(yù)者與孩子之間的良好關(guān)系，反之，若運用不當(dāng)則容易誘發(fā)出許多行為問題。
常見的強(qiáng)化物使用誤區(qū)為：
未管理好強(qiáng)化物，孩子在平時可輕松獲得，導(dǎo)致強(qiáng)化物失去“強(qiáng)化”作用；
強(qiáng)化物給予的不及時，孩子因為想要獲得強(qiáng)化物而出現(xiàn)哭鬧等行為問題，結(jié)果強(qiáng)化物強(qiáng)化了問題行為；
強(qiáng)化物成了“賄賂”孩子的物品，孩子出現(xiàn)沒有強(qiáng)化物就不聽從指令的行為。
六、注重個訓(xùn)，忽略社交問題
自閉癥兒童的核心問題是社交障礙，認(rèn)知能力的提升并不代表社交問題就會迎刃而解。在早期干預(yù)中，不僅要提升孩子的認(rèn)知，還要注重社交能力，多創(chuàng)造情境，讓孩子習(xí)得社交技能。
七、弱化問題行為的原因
因星孩認(rèn)知能力和表達(dá)溝通能力較弱，所以常常伴隨發(fā)生一些行為問題，想要某物不會表達(dá)便用搶的，或是不懂如何與他人交往出現(xiàn)推人的行為等等。熟悉孩子的照顧者理解孩子的行為背后的原因，認(rèn)為孩子能力較弱，是他人的原因。這是特別不可取的，不僅不利于孩子的成長，也會因為忽視真正的原因?qū)е潞⒆邮W(xué)習(xí)的機(jī)會。應(yīng)當(dāng)正視孩子出現(xiàn)的問題，分析出原因并正視問題，不為孩子的行為找借口，只有及時干預(yù)才不會強(qiáng)化孩子的問題行為。
寫在最后
在與自閉癥兒童相處過程中，正確的干預(yù)能幫助改善孩子的行為與認(rèn)知，錯誤的做法卻對會影響孩子的進(jìn)步。上述幾個問題是小編平時與父母交流中常發(fā)生的誤區(qū)，希望這篇文章能幫助家長進(jìn)一步了解家庭康復(fù)，避免訓(xùn)練中的常遇到的“陷阱”，從而使康復(fù)訓(xùn)練更有效，孩子進(jìn)步更大。
