1、條理性差—做題沒順序，總是在亂找東西

我們家長(zhǎng)可能經(jīng)?？吹胶⒆釉趯懽鳂I(yè)過程中，一會(huì)找找橡皮一會(huì)找找鉛筆，本來一個(gè)小時(shí)就能寫完的作業(yè)，他就非要花兩個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，才把作業(yè)做完，而且一會(huì)寫幾道語文題，一會(huì)又去做做數(shù)學(xué)作業(yè)，不按照順序來，老師在批改作業(yè)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)這一類學(xué)生經(jīng)常不按照順序做，也不寫題號(hào)，弄不清楚哪道題，所以有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)，或者漏做。

2、過于追求完美—橡皮綜合癥

有的孩子什么都好，做作業(yè)也工整，成績(jī)優(yōu)秀，就是有一個(gè)毛病，寫作業(yè)特別慢，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方就會(huì)馬上擦掉重寫，甚至把本子都擦破了，如強(qiáng)迫癥一般，像這類孩子老是喜歡用橡皮不停擦來擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”，原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，害怕出錯(cuò)，對(duì)自己要求高，或者父母對(duì)孩子要求高造成的。

對(duì)類似“橡皮綜合癥”的孩子，父母不要過多的指責(zé)，要用鼓勵(lì)的方式多認(rèn)可孩子，提醒孩子在做作業(yè)的時(shí)候，盡量書寫認(rèn)真，保持作業(yè)本清潔，如果孩子離不開橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒收，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣就會(huì)逐漸得到糾正。

有的孩子寫作業(yè)時(shí)總是東看看西看看磨磨蹭蹭，一會(huì)玩橡皮，一會(huì)削鉛筆，要么咬手指，要么上廁所，要么就是寫一會(huì)，出來溜達(dá)一圈，到外面看看。

出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)可以讓孩子，分段寫作業(yè)，放學(xué)以后問問孩子有多少作業(yè)，以二十分鐘為一段，做二十分鐘作業(yè)以后，休息一會(huì)，這樣孩子更容易集中精力去完成作業(yè)。同時(shí)為了給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子的書房要簡(jiǎn)潔整齊，尤其是書桌不能堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西，要求孩子在學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好所有的要用到的文具，避免寫作業(yè)過程中又出現(xiàn)東找西找的現(xiàn)象。

有的孩子學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)于老師課堂當(dāng)中講到的知識(shí)點(diǎn)不理解或記不住，所以回到家做作業(yè)的時(shí)候自然就會(huì)很費(fèi)力，一個(gè)人干著頭疼的事，當(dāng)然不可能主動(dòng)，能拖則拖。

解決學(xué)習(xí)能力的問題，家長(zhǎng)就必須先了解孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的情況，學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。它直接決定了人在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的成效，決定了學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功機(jī)率。

家長(zhǎng)若不清楚孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r，可以帶孩子到專業(yè)的機(jī)構(gòu)比如全納優(yōu)童進(jìn)行專業(yè)測(cè)評(píng)，評(píng)估孩子專注力、記憶力、思維力等必備學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平，進(jìn)行專業(yè)性，針對(duì)性的提升訓(xùn)練幫助孩子有效提升學(xué)習(xí)能力。