1、語(yǔ)言思考

說(shuō)話說(shuō)的好，說(shuō)話說(shuō)的有條理，說(shuō)話說(shuō)的有依據(jù)，說(shuō)話說(shuō)的有風(fēng)格……都是靠大腦！在這張圖上能看到，孩子的相關(guān)技能、語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用能力都是在大腦的階段。

從圖上可以看到在生理層次上，語(yǔ)言從大腦發(fā)出經(jīng)過耳朵、嘴巴。然后再最后通過眼睛和耳朵又回到大腦。這個(gè)過程中耳朵、眼睛、嘴巴的部分就是語(yǔ)言的生理層次。

圖中間的是語(yǔ)音聲學(xué)，就只是針對(duì)聲音的物理學(xué)以及眼睛看到的光線。

所以，我們學(xué)說(shuō)話——

只要把聲音說(shuō)好，就可以了么？

只要把話說(shuō)清楚，就可以了么？

只要把話聽清楚，就可以了么？

只要把話模仿好，就可以了么？

……

「頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳」不是學(xué)語(yǔ)言，

你要知道所有的語(yǔ)言，是要靠大腦！

眼睛、嘴巴、耳朵這些生理層次上的器官都需要?jiǎng)幼鱽?lái)控制，但控制源都是大腦來(lái)運(yùn)作，想要把話說(shuō)清楚說(shuō)明白，把別人的話聽懂了理解了，都是靠大腦的思考來(lái)完成。

我想有人會(huì)有疑問，為什么在聽別人說(shuō)話的環(huán)節(jié)，還需要用到眼睛？

這一點(diǎn)很關(guān)鍵，我們聽別人說(shuō)話的時(shí)候，要了解別人的意思和意圖不能只靠聽，還要有用看的。比方說(shuō)，你看到一個(gè)人向你走過來(lái)，她說(shuō)：“哇，你好帥?！笨墒悄憧吹剿谋砬槭欠浅嵟团で?。雖然我聽到的是在夸贊我，但實(shí)際上語(yǔ)言的意義是不同的。

因此大腦在接受訊息的時(shí)候，需要綜合不同感覺器官來(lái)重整對(duì)外界接收來(lái)的訊息。

如果刻意的去教語(yǔ)言，那么在“右邊這個(gè)大腦”看到的、聽到的、感覺到的，就會(huì)不夠全面……

「語(yǔ)言學(xué)習(xí)」其實(shí)就是日常生活中記憶的積累。

語(yǔ)言在接收的過程當(dāng)中，會(huì)影響一個(gè)人的記憶，以及記憶的汲取。因此溝通能力、語(yǔ)言能力、社交能力、認(rèn)知能力就會(huì)結(jié)合到一起。

比如說(shuō)，如果你跟我一樣，只是普通人，那你聽到飛機(jī)，你會(huì)想到什么？我想大多數(shù)都會(huì)想到航班客機(jī)。那么，如果你是一位戰(zhàn)斗機(jī)駕駛員呢？我想說(shuō)的飛機(jī)時(shí)，你想到的肯定會(huì)跟我們不一樣。那么孩子聽到飛機(jī)又會(huì)想到什么？是什么造成了這種差異？

——是記憶。

孩子互動(dòng)的頻繁程度，決定了孩子學(xué)習(xí)溝通的水平。

人跟人的互動(dòng)越多，互動(dòng)的頻率越高，孩子的學(xué)習(xí)溝通的能力就越強(qiáng)。而這樣的互動(dòng)要是一個(gè)「平衡」的關(guān)系。

這個(gè)平衡，不是指你一次我一次，也不是輪流的意思。我們要發(fā)現(xiàn)的是被動(dòng)與主動(dòng)，等待與輪流，邀請(qǐng)與分享，這才是叫做「平衡」。

如果我們把目標(biāo)定得太明確，而忘記了溝通的「模糊感」，忘記了良好的溝通才能有良好的人際關(guān)系，就會(huì)出大問題。因?yàn)槿穗H關(guān)系中的社交能力和溝通能力，通常不是對(duì)錯(cuò)、通常不是好壞、甚至不是一種判斷。而是模糊的，而是可進(jìn)可退的，而是一種可有可無(wú)的……

我們需要學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)的技巧、社交的概念、游戲的感覺、還要有一種若有似無(wú)，有規(guī)則又沒有規(guī)則的感覺。這樣的過程，所留下來(lái)的東西會(huì)幫助孩子在社會(huì)上比較合宜的語(yǔ)言相處。

從互動(dòng)游戲當(dāng)中，要把非語(yǔ)言的溝通放在社交語(yǔ)言里面。而社交語(yǔ)言的感受性放在我們的交流和談話當(dāng)中。

——只有這樣，孩子才會(huì)有文明的行為。

最后，王道偉老師還向各位家長(zhǎng)推薦一本《讓孩子開口說(shuō)話》，希望這樣一場(chǎng)講座、小小一張「語(yǔ)言鏈」再加上一本書，能夠讓我們有機(jī)會(huì)共同思考、檢視我們自己。同時(shí)也希望以后每一個(gè)孩子都越來(lái)越好。