對(duì)于配對(duì)的教學(xué)包括完全相同的實(shí)物配對(duì)、完全相同的卡片配對(duì)、實(shí)物和卡片的配對(duì)、聲音和卡片或?qū)嵨锏呐鋵?duì)、功能的配對(duì)等等。下面我們介紹最簡單的配對(duì)，也就是完全相同的實(shí)物/卡片配對(duì)。注：這兩個(gè)訓(xùn)練的程序是完全一致的，以下就以實(shí)物配對(duì)訓(xùn)練為例子。

完全相同的實(shí)物配對(duì)是指：當(dāng)我們呈現(xiàn)一個(gè)物品，并且給指令“找一樣的”時(shí)，孩子能將這個(gè)物品與其它已經(jīng)呈現(xiàn)在孩子面前的幾樣物品中完全一樣的那一個(gè)放在一起。比如，桌子上有汽車、蘋果和杯子，你把另一個(gè)完全一模一樣的杯子交給孩子，孩子要能將這個(gè)杯子與桌子上杯子放在一起。旅途，悠悠歲月，生命來來往往，變化莫測。而人，注定會(huì)在阡陌交錯(cuò)的世事中，要么唯美一場遇見，要么看淡一場波瀾。

訓(xùn)練時(shí)，教導(dǎo)者和孩子面對(duì)面坐在桌子的兩邊，盡量保持教導(dǎo)者的高度和孩子的高度基本一致。教學(xué)者將三種物件成一條直線呈現(xiàn)在桌面上，物件之間保持一定的距離。教導(dǎo)者吸引學(xué)生注意力，然后呈現(xiàn)一個(gè)物件（與呈現(xiàn)在桌面上的三個(gè)物件中的任意一個(gè)物件完全相同）在孩子面前，同時(shí)給指令：“找一樣的”或“一樣的放一起”。在剛開始訓(xùn)練時(shí)，教導(dǎo)者在給出指令后馬上輔助孩子將這個(gè)物件與完全一樣的那個(gè)物件放在一起。教導(dǎo)者立即夸獎(jiǎng)孩子：“對(duì)了，他們是一樣的。”并給與孩子強(qiáng)化物（如果是吃的，允許孩子吃掉；如果是玩的東西，在孩子接觸強(qiáng)化物10秒后收回）。然后進(jìn)行下一回合教導(dǎo)。切均是那么自然，那么和諧，正如人世間的情感，由緩到急，再到起伏不定。讓人琢磨不透，卻又讓人情不自禁。

技巧1: 教學(xué)者呈現(xiàn)在桌面的物件在每個(gè)回合中要隨機(jī)調(diào)整位置。避免孩子是記住物件的位置去選擇，而不是根據(jù)呈現(xiàn)的樣本物件來選擇物件。

技巧2：教學(xué)者呈現(xiàn)在學(xué)生面前的樣本物件要以隨機(jī)、無規(guī)律的出現(xiàn)，避免孩子根據(jù)呈現(xiàn)的次序去依序拿物件。

技巧3: 在教導(dǎo)過程中，在孩子反應(yīng)前要求學(xué)生去觀察，去看，根據(jù)呈現(xiàn)的樣本選擇，比如可以孩子一一觸碰呈現(xiàn)的物件，也可以口語要求孩子“看”，以增加孩子觀察行為的可能性。

技巧4: 使用的輔助按孩子的能力而定，有的孩子可能需要手把手地幫孩子將物件與一樣地放一起，有的孩子只需要教導(dǎo)者指一下桌上完全一樣的那個(gè)物件。

在教導(dǎo)過程中，為了幫助孩子建立獨(dú)立反應(yīng)的能力，我們要逐步減少輔助。常用的減少輔助的方法是逐漸延遲給予輔助的時(shí)間，比如剛開始的時(shí)候是一給出指令就輔助，漸漸地延遲1秒，然后延遲2秒，直至孩子能不需要輔助獨(dú)立且正確地完成配對(duì)任務(wù)。

注意：輔助撤銷的過程不是考孩子的過程，所以當(dāng)你延遲給予輔助，而孩子卻頻頻地出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)，這說明孩子仍然需要更多的練習(xí)，所以你需要把輔助升級(jí)到孩子不會(huì)犯錯(cuò)的這個(gè)程度。

在教導(dǎo)中，當(dāng)孩子在多次訓(xùn)練都能達(dá)到約90%的正確率時(shí)，當(dāng)前階段的訓(xùn)練完成。這時(shí)，你需要拿取新的一組三個(gè)物件來測試孩子，在沒有經(jīng)過練習(xí)的情況下，孩子是不是可以完成配對(duì)。如果孩子可以，那么說明孩子已經(jīng)具備了完全相同的實(shí)物的配對(duì)的能力，這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目完成；但如果孩子對(duì)新的物件沒有辦法進(jìn)行正確配對(duì)，那么你還需要根據(jù)上面的訓(xùn)練程度繼續(xù)幫助孩子練習(xí)。訓(xùn)練程序的設(shè)置以此類推，直至孩子在你使用新的物件時(shí)，能獨(dú)立且正確地完成配對(duì)。

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