成都市雙流區(qū)公興幼兒園是一所建制公辦園，2013年9月建園，2019年12月成功創(chuàng)建“成都市一級幼兒園”。建園以來，園所共接納6名特殊需要幼兒。

幼兒園秉持“自然潤育、自主探究、自信生長”的辦園理念，培養(yǎng)“親社會，樂交往；善學(xué)習(xí)，喜探究；愛生命，會生活”的幼兒。園內(nèi)設(shè)有圖書室、科探室、融合教育資源室、種植地、動(dòng)物之家、野戰(zhàn)營、泥樂園、陶藝坊、泥塑坊、版畫坊、創(chuàng)意坊等，為不同發(fā)展階段和需求的幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)和探索機(jī)會，孩子們置身于公幼自然的環(huán)境中，一起體驗(yàn)游戲的快樂、交往的樂趣和成長的喜悅。

資源教室硬件配備

咨詢區(qū)

該園于2020年遴選成為雙流區(qū)學(xué)前融合教育試點(diǎn)園，并成立了融合教育資源室，組建資源教師團(tuán)隊(duì)，積極踐行融合教育理念。

辦公區(qū)

資源教室分為咨詢區(qū)、評估區(qū)、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)，墻面粘貼著融合教育相關(guān)知識以及資源教室工作章程，區(qū)角為幼兒提供種類多樣且富有層次結(jié)構(gòu)的讀物和玩教具。該教室不僅作為一個(gè)集中各種特殊教育資源的物理空間，更重要的是為特殊需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持等多種功能，教室每天面向全園所有幼兒開放，力求滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要。

教學(xué)區(qū)

評估區(qū)

公興幼兒園通過“集體研培”“小組教研”和“自主學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行融合教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

幼兒園定期組織全園教師開展融合教育專題培訓(xùn)，旨在轉(zhuǎn)變教師理念，融合并不是個(gè)別的特殊幼兒獲益，而是所有幼兒、教師共成長的一種教育。同時(shí)，還有針對融合班級教師教學(xué)困惑開展的小組研討，融合教育理念與實(shí)務(wù)相關(guān)書目的自主學(xué)習(xí)。

融合教育實(shí)踐探索

幼兒園在區(qū)特殊教育資源中心的支持下，結(jié)合園所實(shí)際現(xiàn)狀，運(yùn)用ISP，即個(gè)別化支持計(jì)劃為特殊幼兒的發(fā)展提供支持。

期初，對特殊需要兒童進(jìn)行能力、家庭現(xiàn)況及需求做評估；隨后，幼兒園會組織分管行政、區(qū)特教資源中心巡回教師、資源教師、班級教師等召開“個(gè)別化支持計(jì)劃會議”，共同為相關(guān)特殊需要兒童制定專屬的個(gè)別化支持計(jì)劃并實(shí)施，在實(shí)施中根據(jù)幼兒能力發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

在融合教育工作的推進(jìn)中，幼兒語言、社交、學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)也得到了極大的提升。

融合教育初顯成效

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，公興幼兒園初顯融合教育成效。針對性的個(gè)別支持、持續(xù)性的個(gè)案跟蹤和專業(yè)化的家庭服務(wù)為特殊兒童家庭樹立教育信心、轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化養(yǎng)育策略。同時(shí)普通幼兒也有機(jī)會學(xué)習(xí)接納不同特點(diǎn)的伙伴，嘗試和各類能力的人合作，體驗(yàn)互助友愛的快樂。教師的教育態(tài)度也悄悄發(fā)生著轉(zhuǎn)變，能多角度的觀察和分析每個(gè)幼兒的不同，根據(jù)幼兒發(fā)展的差異提供適宜的支持。

2022年1月，公興幼兒園作為學(xué)前段融合教育代表在“雙流區(qū)2021年度融合教育年會”上，做《融差異之美，賦教育之愛》學(xué)前融合教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)，并被評為“雙流區(qū)融合教育積極推動(dòng)單位”。

融合教育是愛的教育，詮釋了愛的真諦，實(shí)踐探索是一段漫長的旅程，道阻且長，但我們相信“行則將至”。未來，公幼人將持續(xù)努力，為在園的特殊需要幼兒提供適宜的支持，為每一位幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。