冬至暖陽(yáng)晴方好，送教幫扶情正濃”12月22日，湘潭市特殊教育名師工作室送教永順特校暨工作室全體成員展示活動(dòng)在“線上”如期舉行。

本次活動(dòng)采用專題講座和觀摩課例相結(jié)合的方式開(kāi)展，湘潭市特殊教育名師工作室成員和永順縣特殊教育學(xué)校、湘潭縣、湘鄉(xiāng)市特殊教育學(xué)校全體教師全員參與了活動(dòng)。

谷柳老師《建構(gòu)主義理論在特殊教育中應(yīng)用》活動(dòng)在名師工作室主持人谷柳老師的專題講座中拉開(kāi)序幕。

她從建構(gòu)主義理論入手，圍繞建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)原則六個(gè)方面，系統(tǒng)而深入地講解了建構(gòu)主義理論。

接著，她結(jié)合視頻和自己的教學(xué)課例，直觀形象地講解什么是支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)等理論。谷柳老師的講座既帶來(lái)了前沿的教育理念，又結(jié)合真實(shí)的教學(xué)案例，深入淺出地教會(huì)了我們很多實(shí)操的方法。

許岳霞老師課例《花草樹(shù)木》

許老師采用情境導(dǎo)入，帶學(xué)生進(jìn)入花草樹(shù)木的世界。

有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生摸、聞、看、說(shuō)全方位地學(xué)習(xí)新知，把學(xué)習(xí)變成一種自我需要，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，真正做到了讓學(xué)生們樂(lè)在其中。

王冬秀老師課例《校園安全標(biāo)識(shí)》

第三節(jié)課王冬秀老師以尋找安全標(biāo)識(shí)情境貫穿始終，通過(guò)5個(gè)“一”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)校園中的安全標(biāo)識(shí)。

教學(xué)直觀性強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，重點(diǎn)采用了信息技術(shù)支持、情境支持、學(xué)具支持，在適合的點(diǎn)提供恰當(dāng)?shù)闹С?，增?qiáng)趣味性、活動(dòng)性，提高學(xué)生專注度和參與度，繼而反復(fù)進(jìn)行鞏固，收到了較好的課堂效果。

楊星星老師《班主任經(jīng)驗(yàn)分享》

楊星星老師進(jìn)行了《從有緣到“成員”》的班主任經(jīng)驗(yàn)分享。楊老師從開(kāi)學(xué)前評(píng)估、學(xué)生報(bào)到、評(píng)估后安置、教室環(huán)境布置、日常管理、家校合作等幾方面詳細(xì)講解了如何開(kāi)展低年級(jí)培智班班主任工作。

楊艷老師《做智能時(shí)代的好教師》

楊艷老師與時(shí)俱進(jìn)，正確解讀了好教師的含義，從以下六個(gè)方面做起：

1、明確目標(biāo)，師愛(ài)鑄師魂；

2、好學(xué)善思，技術(shù)賦能教師成長(zhǎng)；

3、創(chuàng)建資源，讓教育不教二教；

4、榜樣示范，讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人；

5、以德育德，做學(xué)生生命中的貴人，

歐陽(yáng)軍老師《聽(tīng)障幼兒任性行為干預(yù)的案例研究》

歐老師首先分析個(gè)案對(duì)象及基本情況，接著分析對(duì)象的行為表現(xiàn)及原因：

內(nèi)心焦慮不安，需求沒(méi)有滿足，想要引起關(guān)注，缺乏安全感，溝通不順暢，過(guò)度寵溺。

接著給出調(diào)整教養(yǎng)方式，采用忽視策略；

調(diào)整訓(xùn)練環(huán)節(jié)，減少不良行為；

調(diào)整參與方式，穩(wěn)定積極情緒等實(shí)施辦法，指導(dǎo)教師如何幫助幼兒改善任性行為。

肖晗老師課例《比較寬窄》

肖晗老師的課堂實(shí)錄《比較寬窄》課堂深入淺出，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，帶學(xué)生更好的比較寬窄。

活動(dòng)最后，谷柳老師代表名師工作室總結(jié)發(fā)言，她介紹了工作室成立兩年來(lái)，各成員保持著高度的敬業(yè)精神和鉆研精神，取得一系列優(yōu)異成績(jī)。

2023年，名師工作室進(jìn)一步注重自我成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地交流，在教育教學(xué)方法和理念方面進(jìn)一步做好引領(lǐng)示范作用。

此次活動(dòng)，充分發(fā)揮了名師工作成員的示范引領(lǐng)作用，提高特殊教育教研工作的落實(shí)，也真正實(shí)現(xiàn)了“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高”的發(fā)展目標(biāo)，有力促進(jìn)了特殊教育教師隊(duì)伍專業(yè)化齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展！