多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
孩子語言少，家長干著急。殊不知語言環(huán)境對(duì)于孩子豐富語言十分重要，先看兩個(gè)例子：
一對(duì)父母都是銷售，能言善道，在家庭環(huán)境的影響下，4歲的孩子也能說會(huì)道。常常安慰大人：“你別生氣，多大點(diǎn)事??！”一個(gè)小小的小孩，說出這么大的話，讓人覺得挺神奇。后來和父母聊起這件事情才知道，爸爸經(jīng)常打電話安慰客戶說“這多大點(diǎn)事啊”，孩子總聽，就學(xué)會(huì)了。
另一對(duì)父母，都是程序員。家中有一個(gè)小男孩，按說4、5歲的孩子都挺淘氣的，可這個(gè)孩子特別安靜，最愛的就是看書，跟他說話也不怎么回應(yīng)。后來跟父母交流才知道，兩口子工作特別忙，回到家也不怎么說話。孩子總是自己玩，從小就是一個(gè)人玩玩具，后來認(rèn)字了，就變成一個(gè)人安靜地看書。造成的后果就是這個(gè)孩子特別沉默寡言。
從以上兩個(gè)例子可以看出語言環(huán)境對(duì)孩子的語言發(fā)展特別重要。
家長多跟孩子交流、溝通、互動(dòng)，孩子能理解、表達(dá)的話自然就會(huì)多。如果不跟他說話，指望孩子自己通過看書、看卡片、看動(dòng)畫片學(xué)習(xí)說話，有的孩子真可以學(xué)成，但大部分孩子并不能，而且會(huì)越來越不想跟人溝通。
要想讓孩子多說話，家長一定要多說話，要保證孩子有一個(gè)豐富的語言環(huán)境，給他帶來不同的語言刺激。
1、排除其他問題
注意：孩子不會(huì)說話，或者說的比較少，有時(shí)候不單單只是語言的問題，可能其他方面也存在一些問題。
1、說話不清楚，發(fā)音不好，發(fā)音不清晰，只能發(fā)幾個(gè)音
需要考慮孩子的口肌方面是不是有問題，是否能達(dá)到一個(gè)正常的標(biāo)準(zhǔn)。他下頜力度怎么樣？舌頭是否靈活，嘴能不能張開，臉部肌肉有沒有力氣，口腔內(nèi)壁的感知覺正不正常，有沒有找專業(yè)的口肌方面的老師或者治療師為孩子做過測(cè)評(píng)。
2、說話聲小，說話聲細(xì)，沒有力氣，軟綿綿
孩子在大運(yùn)動(dòng)方面怎么樣呢？能跑嗎？能跳嗎？能蹲嗎？能快走嗎？能玩蹦床嗎？在運(yùn)動(dòng)方面的能力符合跟同齡小朋友的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)嗎？
孩子如果運(yùn)動(dòng)不好，走路走不穩(wěn)當(dāng)，站著晃晃悠悠，天天就想坐著就想在那堆著躺著，他身體本身的肌肉都沒辦法支持他的正?；顒?dòng)，說話聲音就很難大起來，孩子真的想把話說清楚，但并沒有這個(gè)力氣。
3、如果以上兩點(diǎn)都沒問題，語言還是幾乎沒有
要考慮一下孩子的語言確實(shí)受阻礙，是不是有器質(zhì)性病變，這時(shí)候就要去醫(yī)院找專業(yè)的醫(yī)生為孩子檢查一下。
提要求
豐富孩子的語言一般都是從提要求開始。孩子提要求的東西肯定是他最喜歡最想要的東西，提完了之后被滿足，提要求的技能出現(xiàn)的頻率才會(huì)更高。
怎樣訓(xùn)練提要求？——多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)
命名就字面意思而言就是看見什么說什么，視聽嗅味觸感，看什么說什么，吃過什么說什么，摸過什么說什么，感受到什么說什么。但是對(duì)于譜系孩子來講，他們這塊真的是很可憐，由于家長的過度關(guān)愛和過度照顧等行為，導(dǎo)致他們吃也吃不著，看也看不到，聽也聽不清楚，說也說不明白。
以蘋果為例，咱們孩子現(xiàn)在吃到的蘋果是不是都是洗好的？有削好皮的小塊，壓成泥的，榨橙汁的。孩子見過蘋果在他吃之前的一系列流程嗎？在生活中沒見過，學(xué)的時(shí)候還得學(xué)，比如說要看卡片，看切成塊的蘋果，看切成瓣的蘋果，看壓成泥的蘋果，為什么不直接在生活中讓他體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
要把生活還給孩子，孩子是有知情權(quán)的。
讓孩子學(xué)東西，不是從卡片上，卡片只是一種途徑，更好的途徑就是從實(shí)際的體驗(yàn)中實(shí)際地操作，去理解感受這個(gè)事情，命名這個(gè)事情。卡片可以用來積累詞匯，名詞形容詞動(dòng)詞副詞介詞。ALSO出品的大黑盒和大白盒有詞匯清單的內(nèi)容，可供大家去參考。
命名物品除了名字之外，還有一些細(xì)節(jié)點(diǎn)也是需要教孩子的，比如說蘋果分蘋果皮兒、蘋果糊、蘋果瓣兒。衣服有領(lǐng)子、袖子、扣子、拉鏈，這些物品的細(xì)節(jié)點(diǎn)，也需要帶著孩子去掌握。
形容詞
一般就是顏色形狀，還有反義詞，此外還有好多，比如說彎的、扁的、軟的、硬的、咸的、甜的，這些跟孩子日常接觸的活動(dòng)中有關(guān)的形容詞，都有必要讓他學(xué)到。
分享關(guān)于吃的案例
一個(gè)動(dòng)機(jī)薄弱的小朋友，唯一的愛好就是吃。可以以吃入手教會(huì)他形容詞，他愛喝果汁，他也會(huì)關(guān)注果汁包裝上的小圖案，比如葡萄，可以教他葡萄汁，由此衍生可以教小朋友關(guān)于果汁的各種口味。軟糖也會(huì)有不同水果味的軟糖，杏仁也會(huì)有不同口味的杏仁，這樣孩子到了超市就能給家長提要求要具體口味的零食。
然后可以教他區(qū)辨不同的口味，豐富他關(guān)于味道的詞語，比如酸甜苦辣，再通過他對(duì)一些口味不喜歡，教他去拒絕——“我不愛喝酸的”這就是以吃為圓心，慢慢地去擴(kuò)大、豐富詞匯量。
命名和提要求之間難舍難分、相輔相成，教給孩子命名的詞匯越來越多，他跟你提要求的語言豐富程度也會(huì)越來越多。
動(dòng)詞
學(xué)習(xí)動(dòng)詞的幾種方式：
看動(dòng)作視頻。動(dòng)詞肯定是要?jiǎng)討B(tài)的，ALSOLIFE動(dòng)詞卡片后面有一個(gè)二維碼，可以掃碼看視頻，給他看動(dòng)起來的畫面，然后再教動(dòng)詞。
帶著孩子做動(dòng)作，或者家長做動(dòng)作的時(shí)候讓孩子來描述。不僅可以泛化孩子掌握的一些詞匯，還能增加對(duì)人的關(guān)注。
除了常見的吃飯、刷牙、洗臉等指向性很明確的動(dòng)作之外，還有一種動(dòng)作，缺乏相應(yīng)的工具，比如只憑一只手、一條腿、一個(gè)胳膊做出來，不涉及其他的物品，孩子區(qū)分起來就比較費(fèi)事。比如摸貓和打貓，孩子就很難區(qū)辨。
區(qū)辨摸和打
可以用手在孩子身上做不同的動(dòng)作，比如拍，輕輕地拍，錘，撓，捏，摳，摸等等，做了這些動(dòng)作之后，可以把每一個(gè)動(dòng)作都拆開，一邊做一邊給孩子描述。
動(dòng)賓短語
要有意識(shí)地幫助孩子積累不同屬性的詞匯，然后才有可能當(dāng)孩子說話的時(shí)候，把這些詞有效的、有序的、符合邏輯地組合在一起。
副詞和形容詞的區(qū)辨
形容詞一般用來修飾名詞，副詞修飾動(dòng)詞，可以在生活的指令中加入練習(xí)，比如可以讓孩子給自己捶腿、捶后背，輕輕地錘，使勁地錘，錘的過程中家長可以一直給孩子拍手加油，等拍手停止了孩子動(dòng)作再停止，將一些規(guī)則活動(dòng)的內(nèi)容加在里邊。
介詞、代詞
介詞、代詞的學(xué)習(xí)可以往后放，可以參考一下普通小朋友語言的發(fā)展規(guī)律，比如幾歲會(huì)有什么樣的語言，幾歲學(xué)什么內(nèi)容。
語言結(jié)構(gòu)
很多家長都反映孩子說話沒有邏輯性，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：
1、語言環(huán)境。家長先反思一下自己平時(shí)說話的語序、詞性組合的順序是否正確，只有自己的詞序都是正確的，孩子才可能根據(jù)你的話學(xué)習(xí)和模仿。
2、通過鏡像對(duì)話來學(xué)習(xí)詞匯組合。
比如自己拿一個(gè)完整的紅蘋果，給孩子拿一個(gè)咬了一口的綠蘋果，就可以這么說：我有紅蘋果，它是完整的，然后孩子介紹自己的：我有綠蘋果，它被咬了一口。或者豐富一下語言結(jié)構(gòu)，“我有一個(gè)又紅又大的蘋果”，孩子說“我有一個(gè)又綠又大的蘋果”。
除了顏色形狀大小的詞語之外，功能、用法、用途、哪來的、誰買的等等都可以加進(jìn)鏡像對(duì)話里。
對(duì)話
1、要給孩子主動(dòng)發(fā)起的機(jī)會(huì)
與譜系孩子溝通的過程中，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，咱們不發(fā)起，他們很少會(huì)主動(dòng)發(fā)起。所以，在溝通的過程中，家長要注意不要每次都你在說，你就瞪著他，你看他能說出什么樣的話，看他會(huì)不會(huì)主動(dòng)跟你發(fā)起什么。
如果他主動(dòng)跟你發(fā)起什么了，能不能就這個(gè)話題你們往下聊一聊，要給孩子一些主動(dòng)發(fā)起的機(jī)會(huì)。
很多時(shí)候不是孩子不會(huì)，是咱們沒有練到，沒有給他機(jī)會(huì)主動(dòng)發(fā)起，一直都讓孩子被動(dòng)式回應(yīng)。這樣的話，怎么指望他們?cè)谄胀ㄐ『⒌沫h(huán)境當(dāng)中跟普通小孩去溝通？他都不知道自己可以說什么，有的時(shí)候甚至他說了什么，別人回應(yīng)了他一句聽不懂的話，他都不知道怎么往下接了。
2、跟孩子對(duì)話時(shí)避免用固定的方式
比如問“你多大了”，孩子能明白，下次就問“你幾歲了”。家長們要讓自己變得靈活起來，不能說一句話沒完沒了地問，一個(gè)內(nèi)容沒完沒了地說，你可以問一個(gè)內(nèi)容，但是你要換不同的方式去問。
3、對(duì)話內(nèi)容要跟實(shí)際生活有相關(guān)性
很多家長在教對(duì)話的時(shí)候容易出現(xiàn)一個(gè)問題，背的挺好，說的也挺好，但是與生活沒什么相關(guān)性。
舉例
如果孩子并沒有見過小雞吃米、小貓吃魚，但是都背下來了，小雞吃什么？米！小貓吃什么？魚！這時(shí)候如果換個(gè)方式問他，小貓餓了怎么辦？他可能就不知道了。其實(shí)，這兩個(gè)對(duì)話的內(nèi)容都是一個(gè)核心點(diǎn)，就是誰餓了吃什么，如果只是把前者背下來了，但并沒有親自看到過小雞吃米、小貓吃魚，那換個(gè)方式問，他肯定不知道，甚至不知道你在說什么。
所以，在教內(nèi)容的時(shí)候，教對(duì)話、提要求、命名等，一定要結(jié)合孩子的實(shí)際。就是現(xiàn)在學(xué)的東西一定要在以后可以用上。
3、點(diǎn)評(píng)家長常見做法
1、孩子一開始發(fā)音比較少，要多說一些有意義的詞
可以先記錄一下孩子的發(fā)音，他能發(fā)哪些音，然后再看從這些音出發(fā)可以拓展出哪些好玩的事情，根據(jù)他喜歡的活動(dòng)，再把發(fā)音的練習(xí)加進(jìn)來，這樣不會(huì)顯得枯燥無味。孩子剛開始發(fā)音，如果翻來覆去地練發(fā)音，真的會(huì)很乏味，一定要找一些有意思的事情。
比如孩子可以發(fā)po的音，可以拓展玩吹泡泡。在玩的過程中塑造孩子發(fā)音，從po變成他從pa地向上拋。孩子會(huì)發(fā)de，可以玩推小車的活動(dòng)，每次小車開起來都可以發(fā)音didididi，然后發(fā)di——練長音。
2、多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他說話的動(dòng)機(jī)
很多家長反映孩子除了吃喝要求，欲望不多，家長再好好觀察一下，可能孩子的欲望不單單只是倒水吃飯，還會(huì)有一些其他的活動(dòng)，只不過是家長沒有觀察到。
如果觀察了實(shí)在沒有，可以教孩子“我想休息”“我想歇會(huì)兒”“我想坐沙發(fā)上休息”“我想躺會(huì)兒”“我想躺床上”這種休息的詞語。關(guān)于休息的提要求，也可以作為訓(xùn)練的一個(gè)方向。
3、居家環(huán)境中，要給孩子盡量多說話的機(jī)會(huì)
有家長說，在居家生活中多給孩子下絆子挖坑，比如吃飯的時(shí)候故意不給他勺子，等著他來發(fā)問，然后根據(jù)你的指令，自己去找勺子。這種做法就非常好。
一定要有這樣的意識(shí)，孩子對(duì)什么感興趣，就把這東西扣下，放在孩子看得到摸不著的地方，或者給你一點(diǎn)，想吃的話怎么再找我要。要把這些思維刻進(jìn)大家的腦子里。
4、帶著孩子去超市泛化
泛化的時(shí)候可以用卡片，但卡片不是唯一的方法和途徑，建議家長可以帶著孩子去超市泛化，超市選擇越大越好。因?yàn)楹芏鄸|西超市有圖片沒有，而且超市里的東西可以直接摸得到、感受得到。
比如吃飯的碗，就有瓷碗、塑料碗、一次性碗、紙碗等，還有輕的碗、沉的碗、表面光滑的碗、粗糙的碗，這些東西通過卡片沒辦法感受得到，一定要去實(shí)際場(chǎng)景中去做泛化。
5、平時(shí)在生活中給孩子描述正在做的事情
孩子是需要有知情權(quán)的，他需要知道他要干什么，他在干什么，他即將干什么，很多家長沒有這個(gè)意識(shí)，有時(shí)候直接拉著孩子就走。
比如你問孩子：你怎么來的，你跟誰來的，坐什么車來的，孩子真不知道，他們就不愛關(guān)注環(huán)境中的這些事情，如果家長再?zèng)]有有意識(shí)去帶著他關(guān)注這些事情的話，就更什么都不會(huì)了。
6、通過看繪本來豐富語言
如果孩子的理解力還不錯(cuò)，說一些事情，講一些事情，他都可以明白的話，可以讀一些繪本。
但是，警惕孩子只會(huì)用繪本語言。我親身經(jīng)歷的一個(gè)小朋友，他特別喜歡看書，家長也愿意給他買書，后面就發(fā)現(xiàn)一個(gè)什么問題，這個(gè)孩子不會(huì)好好說話了，比如說他看到有陽光照進(jìn)來了，正常的表達(dá)描述就是“陽光照進(jìn)來了”。
但他不這么說話，偏偏用繪本里關(guān)于陽光的句子來描述眼前的場(chǎng)景：“陽光透過樹葉在地上落下影子，小朋友們還是小動(dòng)物們特別開心。”這樣的繪本臺(tái)詞造成的后果就是別人聽不懂你在說什么，這樣的語言其實(shí)是沒有什么實(shí)際功能的。
7、孩子提要求、命名，都是一步一個(gè)臺(tái)階
比如“喝牛奶”，“我要喝牛奶”，“媽媽，我要喝牛奶”，后面還可以加“媽媽，我想喝草莓牛奶”，“媽媽，我想喝冰牛奶”，“媽媽，我想喝熱牛奶”，除了媽媽還能換成別人。除了能喝的，還有壞掉的，“媽媽，這牛奶壞了，我不喝了，換一個(gè)?！边@樣的話都是需要一步一步拓展出來的。
剛開始孩子提要求只是一個(gè)名詞，然后就是動(dòng)賓短語，然后就會(huì)加入“想要”，再加入主語，再加入一些其他的限定形容詞。
8、通過假扮角色學(xué)語言
要么是假扮不同的職業(yè)，要么是假扮不同小動(dòng)物，其中有一個(gè)核心點(diǎn)是孩子在此之前經(jīng)歷過他需要假扮的職業(yè)的這些事情嗎？
比如沒去超市買過東西，也沒見過收銀員收錢，也沒見過消防叔叔救火，也沒看過壞蛋抓小偷，這些孩子都沒看過，他怎么假扮？
玩假扮游戲，一定是孩子得有這方面的經(jīng)驗(yàn)，不要硬給孩子上這些東西，一定先要帶他去體驗(yàn)，然后慢慢再過渡。如果你教的內(nèi)容是脫離實(shí)際的，學(xué)得快忘得也快，慢慢過渡慢慢培養(yǎng)，從實(shí)際見到的東西、實(shí)際看到的這些視頻、畫面，然后再轉(zhuǎn)成跟他一起去玩。
9、教語言時(shí)要遵循孩子的興趣
基于孩子的興趣出發(fā)，他就特別有動(dòng)機(jī)去學(xué)。這個(gè)時(shí)候家長就需要多轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)自己的思維，多往外拓一拓，怎樣才可以通過他喜歡的這個(gè)東西，給他拓出不同的一些內(nèi)容。
10、讓孩子去集體環(huán)境融合
家長們都希望孩子可以去幼兒園融合，可以上小學(xué)。但需要看清一個(gè)問題，就是當(dāng)前孩子的水平可以嗎？有沒有基本的安坐能力？具不具備聽指令的能力？能不能跟隨？如果不能跟隨的話，還得考慮安一個(gè)影子老師在他的身邊。
如果這些前備技能孩子都沒有，還非想讓他去幼兒園融合，又找到了一個(gè)合適的影子老師跟著孩子，其實(shí)就是換了一個(gè)地方上個(gè)訓(xùn)課而已。
因?yàn)榧w環(huán)境中老師發(fā)的指令他不聽，他也聽不懂，旁邊的影子老師就會(huì)一直提攜他，一直跟孩子說，孩子還是孩子，環(huán)境還是環(huán)境，但是環(huán)境里面涉及到的內(nèi)容對(duì)孩子來講一點(diǎn)用都沒有。
孩子聽不懂又不知道干什么，他就會(huì)走神，會(huì)自我刺激，就會(huì)沒事找事，或者是搗亂，或者是通過這些不好的行為來獲得老師關(guān)注等等，全是一些很糟糕的問題。所以，當(dāng)孩子先備技能具備得不夠充分的時(shí)候，不要著急把他送到環(huán)境當(dāng)中，可能起不到好作用，反而會(huì)更糟糕。
11、關(guān)于一個(gè)東西，要多教一些不同的描述和介紹
比如說狗，小狗狗，毛茸茸的，黑鼻頭的，愛吃骨頭的，單純命名這個(gè)物體可能還不夠，還需要了解這個(gè)物品的一些細(xì)節(jié)點(diǎn)及物品的特點(diǎn)。
可以玩這樣一個(gè)游戲：兩個(gè)人面對(duì)面坐著，A看著B，拿一張卡片放在B頭上，讓A看見，但B看不見，A要盡可能把自己能想到的跟物品相關(guān)的特點(diǎn)都表達(dá)出來，讓B來猜，然后兩人互換，通過這樣的方式練習(xí)對(duì)物品功能特點(diǎn)的掌握。
4、寫在最后
開心學(xué)
開心就好，尤其是學(xué)習(xí)這件事，把它弄得特別復(fù)雜枯燥，自己都不想聽，孩子憑什么聽？很多時(shí)候，怎么開心怎么來，怎么好玩怎么來，玩著學(xué)學(xué)著玩。讓孩子跟你在一起相處，一起學(xué)東西時(shí)覺得開心，這樣你教他什么他就學(xué)什么，教?hào)|西會(huì)變得特別簡單。
了解孩子
家長要了解孩子當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域的能力到底處于一個(gè)什么水平，提要求。命名、對(duì)話等等，這些能力不能是老師比家長更清楚，而應(yīng)該家長更清楚。
一定要靈活
很多家長擔(dān)心自己會(huì)把孩子教刻板了，時(shí)刻有這樣的警醒是好的，每次教孩子說什么話的時(shí)候一定要變換，一定要靈活。
不要“靜待花開”
靜待花開不是坐著什么都不干，就等著開花了。而是你作為一顆種子，我給你買了花盆，找到了適合種子的土壤，接著澆水、施肥，給你合適的光照，把這些努力的東西做好了，再去靜待花開。
家長們一定要堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，慢工才能出細(xì)活，教孩子一定需要靜下心慢慢來。
