雖然大部分自閉癥孩子都有語言障礙的問題，但這并不意味著他們沒有說話的欲望。從根本上講，他們是社會(huì)交往障礙。

正常的小孩，從嬰兒期就本能的知道用眼神與父母互動(dòng)、用點(diǎn)頭/搖頭/手指來表達(dá)需求——雖然他們還沒有語言；而這些，自閉癥孩子卻不會(huì)。

對于自閉癥孩子而言，他們普遍缺乏語言的動(dòng)機(jī)，他們無法意識(shí)到語言作為溝通工具所具備的作用。

他們不會(huì)用語言來表達(dá)自己的需求，也不能解碼別人語言中的意思、背后的意圖等，他們甚至都不會(huì)去關(guān)注別人在說什么、做什么。

以致于他們的溝通方式往往是自己認(rèn)為正確的，但在我們眼里看來確實(shí)費(fèi)解的，或者不恰當(dāng)?shù)摹＿@也就導(dǎo)致了他們的溝通障礙和社交障礙。

誤解4：自閉癥都不會(huì)說話

自閉癥孩子普遍在最初的表現(xiàn)就是說話晚、沒有語言。這一度讓大家認(rèn)為自閉癥孩子都在語言功能上存在障礙。

但是其實(shí)他們的語言功能上并不存在器質(zhì)性病變，而實(shí)際上是在對語言的輸入、信息處理以及輸出方面存在障礙。

但是，經(jīng)過一定的訓(xùn)練，隨著孩子認(rèn)知理解、語言表達(dá)等多種能力提升后，有的孩子是可以具備語言溝通的能力的，只是在他們溝通時(shí)，可能比正常人會(huì)困難一些。

據(jù)Cogn Behav Neurol 2009年的一項(xiàng)報(bào)告，他們對78個(gè)自閉癥患兒進(jìn)行了長達(dá)十?dāng)?shù)年的跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)72%的孩子通過很長一段時(shí)間的語言訓(xùn)練后，在5-6歲掌握了語言，其余28%也在13歲之前學(xué)會(huì)了語言。

誤解5：自閉癥患者是社會(huì)的負(fù)擔(dān)

除少數(shù)重度患者以外，大部分自閉癥患者通過訓(xùn)練可以做到生活自理、勞動(dòng)自給。而且，訓(xùn)練越早預(yù)后效果越好。

針對自閉癥患者的特殊特質(zhì)，社會(huì)也可以提供一些適宜的崗位，例如，北京的一家圖書館，聘請了自閉癥患者當(dāng)管理員。

自閉癥患者往往有刻板的喜歡整齊擺放物品等行為，所以做這項(xiàng)工作，自閉癥患者幾乎可以完全避免自己不擅長的跟人打交道，而且他們可以把這份工作做得很好。

低齡孩子在一起玩，通常會(huì)因?yàn)椴惶苷莆樟α糠执缍邸_撞到對方。對于感覺神經(jīng)異常，而且缺乏溝通能力的自閉癥患兒來說，他們更可能造成這樣的誤會(huì)。

例如，他們或許只是渴望與小朋友們玩耍，但不會(huì)用語言或者握手的肢體語言表達(dá)意圖，伸手只是一抓，也許就抓痛對方。

不排除有些家長因?yàn)楹⒆由砣毕莓a(chǎn)生補(bǔ)償心理，過于寵溺孩子、以至于發(fā)生教養(yǎng)問題，造成孩子亂發(fā)脾氣、打人/咬人這些不良后果。

即使健康孩子在不良教養(yǎng)下也同樣會(huì)發(fā)生類似問題，并無證據(jù)自閉癥患兒會(huì)增大暴力行為的概率。

極少數(shù)重度自閉癥兒童存在自殘行為，醫(yī)生可能會(huì)建議藥物控制。

在經(jīng)過一定訓(xùn)練、獲得一定的社會(huì)適應(yīng)性和基本的學(xué)習(xí)能力之后，部分自閉癥患兒具有情緒控制、生活自理、溝通等基本能力，是可以進(jìn)入正常學(xué)校就讀的。

所以自閉癥的孩子也是可以上學(xué)的，但是這個(gè)過程中會(huì)有很多艱辛，家長需要不斷地給孩子進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們?nèi)谌爰w、完成學(xué)業(yè)的能力。

臺(tái)灣和香港在“融合教育”方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先內(nèi)地，長期的實(shí)踐結(jié)果表明，融合教育不僅有利于提高障礙兒童少年接受教育，更有利于幫助“普通兒童與障礙兒童互相理解、互相幫助、共同提高”，已經(jīng)很少出現(xiàn)排斥、抵制障礙兒童共同就讀的情況。